【摘要】：本文在分析翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以重慶理工大學(xué)國家級(jí)精品課程之《會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)》課程為例,分析了校內(nèi)課堂、移動(dòng)課堂和作品答辯等三個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)轉(zhuǎn)移內(nèi)容,從知識(shí)屬性、知識(shí)編碼、背景角色和知識(shí)交互等方面詳細(xì)闡述了春秋戰(zhàn)國情境對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響,最后分析了知識(shí)轉(zhuǎn)移的價(jià)值與成效。
【圖文】：

2017年第22期研究與創(chuàng)新StudyandInnovation圖2學(xué)生的角色扮演及分工圖1翻轉(zhuǎn)課堂三階段知識(shí)轉(zhuǎn)移路徑情境下的創(chuàng)新型運(yùn)用。ASDT課程主要是以適用于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理與分析的Powerbuilder為工具，讓學(xué)生熟練掌握在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理與分析中的應(yīng)用。由于軟件開發(fā)課程的實(shí)操性很強(qiáng)，為了讓學(xué)生充分掌握財(cái)務(wù)軟件開發(fā)工具的運(yùn)用，教師采用了翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式，并將戰(zhàn)爭情境融入到了軟件開發(fā)教學(xué)過程中，課程圍繞“春秋爭霸，戰(zhàn)國風(fēng)云”的主題展開。全班學(xué)生均分7組，分別代表春秋戰(zhàn)國時(shí)期的七個(gè)國家———齊楚燕趙韓魏秦。圖1展示了翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)階段（校內(nèi)課堂、移動(dòng)課堂、作品答辯）的知識(shí)轉(zhuǎn)移路徑：其中理論課堂主要是用于基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，無法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，而后兩個(gè)階段將對(duì)核心的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。期末考核將根據(jù)三個(gè)階段的表現(xiàn)采取綜合計(jì)分方式。（1）校內(nèi)課堂。分為理論課和實(shí)驗(yàn)課，首先以小組為單位命名春秋戰(zhàn)國諸候國，組長自封稱號(hào)，如燕國組長可以叫燕昭王，組員由負(fù)責(zé)人賜封稱號(hào)。在授課開始前，學(xué)生根據(jù)教師提前布置的主題和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，通過書本和學(xué)校網(wǎng)站上的精品課程視頻進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，理解知識(shí)點(diǎn)并記錄存疑的地方。理論課上，教師除了講解核心知識(shí)點(diǎn)和解答疑惑外，會(huì)提出相應(yīng)的問題考查學(xué)生知識(shí)掌握的情況。因?yàn)樵撻T課程的實(shí)操性很強(qiáng)，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)合作的方式根據(jù)教師每堂課布置的主題和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，建立自己的VI系統(tǒng)，在課堂上進(jìn)行展示和講授，這個(gè)自主開發(fā)并展示的過程將完成知識(shí)的“翻轉(zhuǎn)”。圖2以燕國戰(zhàn)隊(duì)為例，列示出了學(xué)生的角色扮演及分工。（2）移動(dòng)課堂。在校內(nèi)課堂結(jié)束后，學(xué)生對(duì)ASDT已形成了基礎(chǔ)的知識(shí)框架，該階段學(xué)生將走出校園進(jìn)入國內(nèi)領(lǐng)先的云計(jì)算領(lǐng)導(dǎo)廠商和解決方案服務(wù)商———?

2017年第22期研究與創(chuàng)新StudyandInnovation圖2學(xué)生的角色扮演及分工圖1翻轉(zhuǎn)課堂三階段知識(shí)轉(zhuǎn)移路徑情境下的創(chuàng)新型運(yùn)用。ASDT課程主要是以適用于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理與分析的Powerbuilder為工具，讓學(xué)生熟練掌握在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理與分析中的應(yīng)用。由于軟件開發(fā)課程的實(shí)操性很強(qiáng)，為了讓學(xué)生充分掌握財(cái)務(wù)軟件開發(fā)工具的運(yùn)用，教師采用了翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式，并將戰(zhàn)爭情境融入到了軟件開發(fā)教學(xué)過程中，課程圍繞“春秋爭霸，戰(zhàn)國風(fēng)云”的主題展開。全班學(xué)生均分7組，分別代表春秋戰(zhàn)國時(shí)期的七個(gè)國家———齊楚燕趙韓魏秦。圖1展示了翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)階段（校內(nèi)課堂、移動(dòng)課堂、作品答辯）的知識(shí)轉(zhuǎn)移路徑：其中理論課堂主要是用于基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，無法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，而后兩個(gè)階段將對(duì)核心的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。期末考核將根據(jù)三個(gè)階段的表現(xiàn)采取綜合計(jì)分方式。（1）校內(nèi)課堂。分為理論課和實(shí)驗(yàn)課，首先以小組為單位命名春秋戰(zhàn)國諸候國，組長自封稱號(hào)，如燕國組長可以叫燕昭王，組員由負(fù)責(zé)人賜封稱號(hào)。在授課開始前，學(xué)生根據(jù)教師提前布置的主題和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，通過書本和學(xué)校網(wǎng)站上的精品課程視頻進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，理解知識(shí)點(diǎn)并記錄存疑的地方。理論課上，教師除了講解核心知識(shí)點(diǎn)和解答疑惑外，會(huì)提出相應(yīng)的問題考查學(xué)生知識(shí)掌握的情況。因?yàn)樵撻T課程的實(shí)操性很強(qiáng)，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)合作的方式根據(jù)教師每堂課布置的主題和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，建立自己的VI系統(tǒng)，在課堂上進(jìn)行展示和講授，，這個(gè)自主開發(fā)并展示的過程將完成知識(shí)的“翻轉(zhuǎn)”。圖2以燕國戰(zhàn)隊(duì)為例，列示出了學(xué)生的角色扮演及分工。（2）移動(dòng)課堂。在校內(nèi)課堂結(jié)束后，學(xué)生對(duì)ASDT已形成了基礎(chǔ)的知識(shí)框架，該階段學(xué)生將走出校園進(jìn)入國內(nèi)領(lǐng)先的云計(jì)算領(lǐng)導(dǎo)廠商和解決方案服務(wù)商———?
【作者單位】： 重慶理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院;
【分類號(hào)】：F232-4;G434

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本文編號(hào)：2517054