【摘要】：隨著人類進(jìn)入信息時代,學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為衡量人才的重要指標(biāo),并且也是當(dāng)前我國新一輪素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。農(nóng)村留守兒童以其獨(dú)特的歷史背景和邊緣化的社會地位受到越來越多人的廣泛關(guān)注,農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)能力的提升關(guān)乎兒童的自身發(fā)展,也關(guān)系著農(nóng)村家庭的未來,以及民族未來的發(fā)展。學(xué)校作為農(nóng)村留守兒童成長的主要陣地,是繼家庭之后的又一個社會化場所。分析學(xué)校環(huán)境下農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響因素,并依此改善農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境,對于農(nóng)村留守兒童的成長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了進(jìn)一步研究農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響因素,本研究查閱了大量相關(guān)的文獻(xiàn)并結(jié)合訪談法、問卷調(diào)查法和結(jié)構(gòu)方程模型法等研究方法展開研究。首先,在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上,介紹了論文的研究背景、研究意義、研究現(xiàn)狀和研究思路等;其次,提出了社會學(xué)習(xí)理論、需要層次理論和傳播理論作為研究的理論支持,并對相關(guān)概念做了界定;基于文獻(xiàn)梳理和訪談研究,歸納了教學(xué)資源、校園人文和教師效能三個維度下共八個影響因素,結(jié)合相關(guān)理論基礎(chǔ),提出了影響因素間的關(guān)系假設(shè),構(gòu)建了影響因素的結(jié)構(gòu)關(guān)系模型。再次,為了驗(yàn)證相關(guān)假設(shè),制定了農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)能力影響因素量表,運(yùn)用SPSS19.0和AMOS17.0統(tǒng)計軟件,對問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析、信度分析和因子分析和模型適配度對比;最后,根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行驗(yàn)證和修改,并基于結(jié)論提出了農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的信息化策略。最終研究結(jié)果表明,課程設(shè)置、師資力量、硬件設(shè)施、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、班級結(jié)構(gòu)、教師信念和自我效能感是影響農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)能力的影響因素,并且以學(xué)習(xí)動機(jī)為中介效應(yīng),正向影響學(xué)習(xí)能力。依據(jù)以上研究結(jié)果,提出了教學(xué)資源的信息化建設(shè)、教師技能的信息化培養(yǎng)、管理制度的信息化健全和動機(jī)激發(fā)的信息化支撐等策略。從系統(tǒng)的高度,協(xié)調(diào)學(xué)校環(huán)境下的各種影響因素,為留守兒童學(xué)習(xí)能力的提升打造一個全方位的保障機(jī)制,為農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供新的探索路徑。
文內(nèi)圖片：
圖片說明：新媒體分類圖
文內(nèi)圖片：
圖片說明：馬斯洛的需要層次理論
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G521

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張學(xué)浪;;基于學(xué)校教育的農(nóng)村留守兒童發(fā)展路徑探索[J];農(nóng)村經(jīng)濟(jì);2015年11期

2 侯珂;劉艷;屈智勇;張?jiān)七\(yùn);蔣索;;班級結(jié)構(gòu)對留守兒童心理健康的影響:同化還是對比效應(yīng)?[J];心理發(fā)展與教育;2015年02期

3 楊靖;;電視:西北地區(qū)農(nóng)村留守兒童重度依賴的“精神撫育者”[J];蘭州學(xué)刊;2014年10期

4 劉詩波;鄭顯亮;胡宏新;;農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童家庭教育功能補(bǔ)償探索——以江西A縣B小學(xué)的實(shí)踐為例[J];中國教育學(xué)刊;2014年10期

5 楊曉軍;;留守兒童情感教育的媒介化“補(bǔ)償”機(jī)制探析[J];電化教育研究;2014年07期

6 黃吉武;李梅花;;山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校對“留守兒童”的教育代償作用探析[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報;2014年03期

7 高芳;;教師素質(zhì)對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響分析[J];教育與職業(yè);2013年36期

8 王佑鎂;;數(shù)字時代都市僑鄉(xiāng)留守兒童信息化教育:問題與對策[J];電化教育研究;2013年09期

9 鄭素俠;;農(nóng)村留守兒童媒介使用與媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J];鄭州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2012年02期

10 馬明生;;“留守兒童”教育問題及對策分析——以安徽省蚌埠市為例[J];中國教育學(xué)刊;2009年12期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 李莉;農(nóng)村“留守兒童”的學(xué)校教育研究[D];安徽大學(xué);2012年

2 曹述蓉;農(nóng)村留守兒童學(xué)校適應(yīng)的影響因素分析[D];華中科技大學(xué);2006年

，

本文編號：2514789