【摘要】：根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2015年農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》顯示,2015年我國(guó)農(nóng)民工總量為27747萬(wàn)人,比2014年增加352萬(wàn)人。隱藏在這一數(shù)據(jù)背后的信息是因無(wú)法跟隨父母進(jìn)程學(xué)習(xí)生活的農(nóng)村兒童數(shù)量也必然十分龐大,他們被冠以“留守兒童”的代號(hào)。由于父母雙方長(zhǎng)期不在身邊,關(guān)愛(ài)、監(jiān)護(hù)的不力使得許多留守兒童在人身安全、德育、智育以及心理素質(zhì)等方面都陷入了教育不力的困境,折射出留守兒童教育問(wèn)題異常嚴(yán)峻。在留守兒童教育問(wèn)題的諸多具體問(wèn)題中,留守兒童受教育權(quán)保障無(wú)疑是其中最為基礎(chǔ)的一個(gè),它關(guān)系著留守兒童“能不能接受教育”,“接受怎樣的教育”,“誰(shuí)來(lái)保障其受教育”等問(wèn)題的解答。目前,學(xué)界有關(guān)留守兒童教育問(wèn)題的研究已經(jīng)非常成熟。這些研究主要關(guān)注國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的責(zé)任,相應(yīng)的對(duì)策建議也多是如何提高上述主體在留守兒童教育工作中的效率,較少涉及留守兒童家庭(家長(zhǎng))責(zé)任。論文試圖通過(guò)分析受教育權(quán)和留守兒童受教育權(quán)的特殊性,家庭保障留守兒童受教育權(quán)的不可替代性和具體內(nèi)容,并針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的家庭在保障留守兒童受教育權(quán)方面存在的問(wèn)題提出對(duì)策建議,以彌補(bǔ)現(xiàn)有留守兒童受教育權(quán)研究關(guān)注家庭保障責(zé)任的不足,為同類研究提供有益參考。論文通過(guò)文獻(xiàn)和法律文本分析認(rèn)為:受教育權(quán)的特殊性表現(xiàn)為受教育權(quán)的邏輯起點(diǎn)是人性尊嚴(yán)和受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)具有時(shí)效性。留守兒童受教育權(quán)的特殊性表現(xiàn)為留守兒童作為權(quán)利主體,身心具有依賴性,留守兒童受教育權(quán)權(quán)利相對(duì)者之間具有義務(wù)差異性,留守兒童受教育權(quán)權(quán)利行使具有不可選擇性。家庭在留守兒童受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中具有不可替代的保障地位,一方面,家庭教育是留守兒童受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn),另一方面,家庭為留守兒童受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)提供物質(zhì)保障。論文將家庭保障留守兒童受教育權(quán)的具體內(nèi)容分為保障留守兒童受教育機(jī)會(huì)、為留守兒童受教育提供條件和參與評(píng)價(jià)留守兒童受教育成果,并以此作為調(diào)查家庭保障留守兒童受教育權(quán)現(xiàn)狀的維度標(biāo)準(zhǔn)。論文通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭保障留守兒童受教育權(quán)存在諸多不足。究其原因,主要有留守兒童家庭受教育權(quán)意識(shí)薄弱,家庭保障留守兒童受教育權(quán)的方式不科學(xué),學(xué)校與留守兒童家庭的互動(dòng)交流存在問(wèn)題以及我國(guó)的未成年人監(jiān)護(hù)制度存在不足。由此,論文提出提高留守兒童家庭受教育權(quán)意識(shí),轉(zhuǎn)變家庭教育方式,增強(qiáng)學(xué)校與留守兒童家庭之間有效的溝通互動(dòng),加快完善我國(guó)的監(jiān)護(hù)制度和通過(guò)大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì),努力謀求留守兒童數(shù)量盡快減少。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G521

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2514186