高職生獲得感的調(diào)查研究
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圖片說明: 浚嘁治?個(gè)因子,分別為社會性、自立性、拓展性、容納性、自律性、敢為性、知識性、生活性等;整個(gè)問卷的信度為0.98,分半信度為0.94。(二)驗(yàn)證性因子分析結(jié)果探索性因子分析得出的因子結(jié)構(gòu)是否合理,還需要進(jìn)一步做驗(yàn)證性因子分析,本研究用AMOS19.0進(jìn)行模型分析,結(jié)果見表1。表1模型擬合指數(shù)(N=669)對高職院校學(xué)生獲得感問卷進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析,結(jié)果表明問卷χ2/df=5.76,可以接受。RMSEA值小于0.1,說明模型擬合還可以,其它各擬合指數(shù)都達(dá)到良好模型標(biāo)準(zhǔn),綜合衡量本研究所建模型可以接受(見圖1)。圖1高職院校學(xué)生獲得感問卷驗(yàn)證性因子分析注:f1-f2依次代表社會性、自立性、拓展性、容納性、自律性、敢為性、知識性、興趣性。(三)高職生男女性別間差異不顯著對高職生男女性別間的方差分析表明(見表2),兩者之間沒有統(tǒng)計(jì)上的顯著差異,說明在讀高職期間男女性別間的獲得感一致,反映了目前班級授課制男女生混班教學(xué)的實(shí)際情況,高職生接受職業(yè)教育并無性別差異,在接下來的分析中不再對性別做區(qū)分。四、討論(一)社會性是高職生獲得感的首要因子社會性因子各項(xiàng)目的符合與非常符合兩者的百分比在85.5%與92.3%之間(見表3)。被調(diào)查的χ2/dfRMSEAGFIAGFINFICFIIFI5.760.080.620.600.730.770.77實(shí)證探索SHIZHENGTANSUO26
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圖片說明: 浚嘁治?個(gè)因子,,分別為社會性、自立性、拓展性、容納性、自律性、敢為性、知識性、生活性等;整個(gè)問卷的信度為0.98,分半信度為0.94。(二)驗(yàn)證性因子分析結(jié)果探索性因子分析得出的因子結(jié)構(gòu)是否合理,還需要進(jìn)一步做驗(yàn)證性因子分析,本研究用AMOS19.0進(jìn)行模型分析,結(jié)果見表1。表1模型擬合指數(shù)(N=669)對高職院校學(xué)生獲得感問卷進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析,結(jié)果表明問卷χ2/df=5.76,可以接受。RMSEA值小于0.1,說明模型擬合還可以,其它各擬合指數(shù)都達(dá)到良好模型標(biāo)準(zhǔn),綜合衡量本研究所建模型可以接受(見圖1)。圖1高職院校學(xué)生獲得感問卷驗(yàn)證性因子分析注:f1-f2依次代表社會性、自立性、拓展性、容納性、自律性、敢為性、知識性、興趣性。(三)高職生男女性別間差異不顯著對高職生男女性別間的方差分析表明(見表2),兩者之間沒有統(tǒng)計(jì)上的顯著差異,說明在讀高職期間男女性別間的獲得感一致,反映了目前班級授課制男女生混班教學(xué)的實(shí)際情況,高職生接受職業(yè)教育并無性別差異,在接下來的分析中不再對性別做區(qū)分。四、討論(一)社會性是高職生獲得感的首要因子社會性因子各項(xiàng)目的符合與非常符合兩者的百分比在85.5%與92.3%之間(見表3)。被調(diào)查的χ2/dfRMSEAGFIAGFINFICFIIFI5.760.080.620.600.730.770.77實(shí)證探索SHIZHENGTANSUO26
【作者單位】: 上海第二工業(yè)大學(xué);
【基金】:教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“職業(yè)教育政策執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制研究”(編號:13YJA880013),主持人:董仁忠 江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“職業(yè)教育政策執(zhí)行監(jiān)督的有效性研究”(編號:B-a/2013/03/017),主持人:董仁忠
【分類號】:G444
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本文編號:2514027
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