【摘要】：使學(xué)生習(xí)得核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一,而達(dá)成同一教育目標(biāo)的途徑和手段是多樣的�；趯W(xué)生間所具有的學(xué)科間差異,應(yīng)將"核心素養(yǎng)"融于課程理念、課程文本、課程實(shí)踐;基于學(xué)段間差異,應(yīng)明確學(xué)段重點(diǎn),尋找合適途徑;基于個(gè)體間差異,教師應(yīng)將自己已獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)得"核心素養(yǎng)"的過(guò)程;基于學(xué)校獨(dú)特性,應(yīng)改善校園文化、完善校本課程開(kāi)發(fā)區(qū)域資源。最終目標(biāo)是使所有學(xué)生都習(xí)得"核心素養(yǎng)"。
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圖片說(shuō)明：學(xué)生原始素養(yǎng)程度分布
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【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;臺(tái)灣中正大學(xué)教育學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G420

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本文編號(hào)：2511017