【摘要】：本研究在先學(xué)后教的視角下研究課程論,通過對(duì)先學(xué)后教理論的研究,促進(jìn)對(duì)課程的理解。先學(xué)后教是我國(guó)獨(dú)有的一種教學(xué)方法,先學(xué)后教有充分的準(zhǔn)備性、教學(xué)的針對(duì)性、教、學(xué)的統(tǒng)一性、廣泛的合作性、廣泛的參與性的特點(diǎn)。以往對(duì)先學(xué)后教的研究是從教學(xué)論的角度研究先學(xué)后教,把先學(xué)后教看做一種實(shí)現(xiàn)課程的一種教學(xué)方法,本文則是站在課程論的角度研究先學(xué)后教,從先學(xué)后教下看課程,促進(jìn)課程的教學(xué)化,教師對(duì)課程的理解。本文參用其它學(xué)者的一些研究成果,對(duì)“先學(xué)后教的課程論反思”進(jìn)行初步的探討,前面已經(jīng)介紹過先學(xué)后教的特點(diǎn),經(jīng)過初步的研究表明:先學(xué)后教課程應(yīng)有的形態(tài)是以生為本,以學(xué)為主,活動(dòng)優(yōu)先,突出實(shí)效。初步了解先學(xué)后教的基本理論之后,深入的探討先學(xué)后教下的課程定義,課程特點(diǎn)。從三維目標(biāo)的落實(shí),先學(xué)后教落實(shí)課程目標(biāo)的積極作用、先學(xué)后教落實(shí)課程目標(biāo)的不足之處三方面探討先學(xué)后教下對(duì)課程目標(biāo)的理解,反思先學(xué)后教對(duì)落實(shí)課程目標(biāo)的積極作用和不足之處;從課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則、課程內(nèi)容的組織原則和先學(xué)后教呈現(xiàn)課程內(nèi)容的方式三方面對(duì)先學(xué)后教下課程內(nèi)容的理解,反思先學(xué)后教落實(shí)課程內(nèi)容的好處與不足之處;影響課程實(shí)施的因素、先學(xué)后教對(duì)課程實(shí)施的落實(shí)兩方面探討先學(xué)后教下的課程,反思先學(xué)后教對(duì)落實(shí)課程實(shí)施的好處與不足;從課程評(píng)價(jià)的主體,過程性評(píng)價(jià)探討先學(xué)后教下的課程評(píng)價(jià),反思先學(xué)后教對(duì)課程評(píng)價(jià)的不足。促進(jìn)課程教學(xué)的一體化,加強(qiáng)站在課程論的角度對(duì)先學(xué)后教的理解。先學(xué)后教下的課程把學(xué)生的學(xué)和教師的教結(jié)合起來(lái),把教師和學(xué)生都納入到我國(guó)課程的開發(fā)中來(lái),共同促進(jìn)課程論的發(fā)展。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G423

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2498143