【摘要】：在線開放教育為優(yōu)質(zhì)教育資源共享帶來了契機。翻轉(zhuǎn)課堂依賴優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享的優(yōu)勢,對提升教育資源薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量、促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展意義重大,因此對教育資源薄弱學(xué)校的翻轉(zhuǎn)效果進(jìn)行研究有現(xiàn)實意義。本文通過運用兩期、多期雙重差分法以及簡單線性回歸模型對山東一所鄉(xiāng)村中學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實踐進(jìn)行研究,通過課堂觀察、訪談、問卷調(diào)查、管理數(shù)據(jù)等的采集,考察了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革對該校學(xué)生認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力的影響。研究發(fā)現(xiàn),在認(rèn)知能力方面,翻轉(zhuǎn)課堂在短期內(nèi)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升,而從長期看來,翻轉(zhuǎn)課堂不僅不能顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,反而對學(xué)生的英語成績有顯著的消極影響;在非認(rèn)知能力方面,翻轉(zhuǎn)課堂使得師生關(guān)系更為融洽,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自我效能感有所降低。
[Abstract]:Online open education brings opportunities for sharing high-quality educational resources. It is of great significance to improve the quality of education in weak schools and to promote the balanced development of basic education by turning over the advantages of classroom relying on the open sharing of high-quality educational resources. Therefore, it is of practical significance to study the flip-over effect of schools with weak educational resources. In this paper, two-stage, multi-period double difference method and simple linear regression model are used to study the flipping teaching practice of a rural middle school in Shandong Province, through classroom observation, interviews, questionnaire survey, management data collection, etc. This paper investigates the influence of turnover classroom teaching reform on students' cognitive ability and non-cognitive ability. It is found that in cognitive ability, flipping classroom is helpful to the improvement of students' mathematics achievement in the short term, but in the long run, flipping classroom can not improve students' academic achievement significantly, but in the long run, flipping classroom can not improve students' academic achievement. On the contrary, it has a significant negative impact on students' English achievement. In the aspect of non-cognitive ability, flipping classroom makes the relationship between teachers and students more harmonious, but the students' sense of self-efficacy of learning ability decreases.
【作者單位】： 清華大學(xué)教育研究院;
【基金】：清華大學(xué)教育研究院在線教育課題組的研究成果之一 廣東全通教育股份有限公司資助
【分類號】：G434

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本文編號：2459165