【摘要】：在線開放教育為優(yōu)質教育資源共享帶來了契機。翻轉課堂依賴優(yōu)質教育資源開放共享的優(yōu)勢,對提升教育資源薄弱學校的教育質量、促進基礎教育均衡發(fā)展意義重大,因此對教育資源薄弱學校的翻轉效果進行研究有現(xiàn)實意義。本文通過運用兩期、多期雙重差分法以及簡單線性回歸模型對山東一所鄉(xiāng)村中學的翻轉教學實踐進行研究,通過課堂觀察、訪談、問卷調查、管理數(shù)據(jù)等的采集,考察了翻轉課堂教學改革對該校學生認知能力和非認知能力的影響。研究發(fā)現(xiàn),在認知能力方面,翻轉課堂在短期內有助于學生數(shù)學成績的提升,而從長期看來,翻轉課堂不僅不能顯著提高學生的學業(yè)成績,反而對學生的英語成績有顯著的消極影響;在非認知能力方面,翻轉課堂使得師生關系更為融洽,但是學生的學習能力自我效能感有所降低。
[Abstract]:Online open education brings opportunities for sharing high-quality educational resources. It is of great significance to improve the quality of education in weak schools and to promote the balanced development of basic education by turning over the advantages of classroom relying on the open sharing of high-quality educational resources. Therefore, it is of practical significance to study the flip-over effect of schools with weak educational resources. In this paper, two-stage, multi-period double difference method and simple linear regression model are used to study the flipping teaching practice of a rural middle school in Shandong Province, through classroom observation, interviews, questionnaire survey, management data collection, etc. This paper investigates the influence of turnover classroom teaching reform on students' cognitive ability and non-cognitive ability. It is found that in cognitive ability, flipping classroom is helpful to the improvement of students' mathematics achievement in the short term, but in the long run, flipping classroom can not improve students' academic achievement significantly, but in the long run, flipping classroom can not improve students' academic achievement. On the contrary, it has a significant negative impact on students' English achievement. In the aspect of non-cognitive ability, flipping classroom makes the relationship between teachers and students more harmonious, but the students' sense of self-efficacy of learning ability decreases.
【作者單位】： 清華大學教育研究院;
【基金】：清華大學教育研究院在線教育課題組的研究成果之一 廣東全通教育股份有限公司資助
【分類號】：G434

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本文編號：2459165