發(fā)布時間：2019-04-08 17:59

【摘要】：從學習技術功能的角度來看,協(xié)作概念圖工具在支持協(xié)作學習過程上表現(xiàn)出了潛力,但當前從學習過程干預和協(xié)作學習情境的角度探究它在學習過程中發(fā)揮作用的實證研究還較少。通過在加拿大一所中學實施主題為"食物與營養(yǎng)"的整合協(xié)作概念圖工具的協(xié)作學習項目發(fā)現(xiàn),在整合協(xié)作概念圖工具的學習環(huán)境中,個體的認知可以得到發(fā)展。其中,個體認知發(fā)展主要與學習者的先驗知識有關,而與學習者基于協(xié)作概念圖的學習行為無直接因果關系,這說明概念圖這一學習干預對學習者認知發(fā)展的直接作用微弱。此次實驗還為后續(xù)研究開拓了新思路:第一,在后續(xù)學習技術的設計中,可以嘗試對視覺元素設置一些明顯、有針對性的提示,激發(fā)學習者的認知活動,引發(fā)學習者的有效學習;第二,在協(xié)作學習項目的設計中,學習任務引發(fā)的認知負荷須控制在合理范圍內(nèi)才可能引發(fā)有效的學習行為;第三,可以試圖擴展協(xié)作學習過程中學習行為數(shù)據(jù)的評估指標,比如心理指標、情感指標等。全面探究協(xié)作學習過程影響學習者認知發(fā)展的直接因素和潛在因素,從而實現(xiàn)對協(xié)作學習過程的準確分析、診斷和預測。
[Abstract]:From the perspective of learning technology capabilities, collaborative concept mapping tools show potential in supporting collaborative learning processes. However, there are few empirical studies to explore its role in learning process from the perspective of learning process intervention and collaborative learning situation. Through the implementation of a collaborative learning project in a middle school in Canada with an integrated collaborative concept map tool with the theme "Food and nutrition", it was found that individual cognition can be developed in a learning environment where the collaborative concept map tool is integrated. Among them, individual cognitive development is mainly related to learners' prior knowledge, but has no direct causal relationship with learners' learning behavior based on cooperative concept map, which indicates that concept map as a learning intervention has a weak direct effect on learners' cognitive development. This experiment also opened up new ideas for the follow-up research: first, in the design of follow-up learning techniques, we can try to set some obvious and targeted tips on visual elements to stimulate learners' cognitive activities. To induce learners to learn effectively; Second, in the design of collaborative learning project, the cognitive load caused by learning task must be controlled within a reasonable range in order to initiate effective learning behavior. Thirdly, we can try to expand the evaluation index of learning behavior data, such as psychological index, emotion index and so on. In order to realize the accurate analysis, diagnosis and prediction of the collaborative learning process, the direct and potential factors that affect the cognitive development of the learners are comprehensively explored in order to realize the accurate analysis, diagnosis and prediction of the collaborative learning process.
【作者單位】： 江南大學教育信息化研究中心;江南大學人文學院教育技術系;華東師范大學教育信息技術系;
【基金】：2017年度教育部人文社會科學研究規(guī)劃青年基金項目“在STEM課程中設計圖示化支架提升協(xié)作問題解決能力的實證研究”(17YJC880001) 中央高�；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助(JUSRP11768)
【分類號】：G434

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