【摘要】：目的探討認(rèn)知負(fù)荷視閾下的中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀及其關(guān)系。方法采用中學(xué)生心理資源投入量表、學(xué)業(yè)自我效能感量表對1394名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)自我效能得分分別為(51.67±11.02)、(71.54±10.46);高中女生情緒資本與心理資源投入總分高于高中男生(t=3.72,2.94,P0.05);初中生認(rèn)知資源投入高于高中生(t=5.17,P0.001),情緒資本投入低于高中生(t=-3.59,P0.001);女生學(xué)習(xí)能力自我效能感低于男生(t=-2.25,P0.05),初中生學(xué)業(yè)自我效能感高于高中生(t=4.61,P0.001);認(rèn)知資源投入與自我效能感之間正相關(guān)(r值分別為0.13~0.17,P值均0.05),情緒資本投入及總分與其負(fù)相關(guān)(r值分別為-0.15~-0.26,P值均0.05);初中生認(rèn)知資源、情緒資本投入與高中生情緒資本投入均可預(yù)測學(xué)業(yè)自我效能感(P0.001)。結(jié)論中學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷視閾下的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)自我效能感均存在性別與年級差異;認(rèn)知資源投入與情緒資本投入對學(xué)業(yè)自我效能感有重要影響。
[Abstract]:Objective to investigate the relationship between academic burden and academic self-efficacy in middle school students from the perspective of cognitive load. Methods 1394 middle school students were investigated with mental resource input scale and academic self-efficacy scale. Results the scores of academic burden and academic self-efficacy of middle school students were (51.67 鹵11.02), (71.54 鹵10.46), and the total score of emotional capital and psychological resource input of high school girls was higher than that of high school boys (t = 3.72, 2.94, P0.05). The cognitive resource investment of junior high school students was higher than that of senior high school students (t = 5.17, P 0.001), and the investment of emotional capital was lower than that of high school students (t = 3.59, P 0.001). The self-efficacy of learning ability of girls was lower than that of boys (t = 2.25, P0.05), and the sense of academic self-efficacy of junior high school students was higher than that of high school students (t = 4.61, P0.001). There was a positive correlation between cognitive resource investment and self-efficacy (r = 0.130.17, P = 0.05), and a negative correlation between emotional capital input and total score (r =-0.15 / 0.26, P = 0.05). Cognitive resources, emotional capital investment and high school students emotional capital investment can predict academic self-efficacy (P0.001). Conclusion there are gender and grade differences in academic burden and academic self-efficacy in middle school students under the visual threshold of cognitive load, and the input of cognitive resources and emotional capital have an important effect on the sense of academic self-efficacy.
【作者單位】： 吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;吉林師范大學(xué)心理研究所;吉林師范大學(xué)物理學(xué)院;
【基金】：2015年教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“認(rèn)知負(fù)荷視閾下的中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)研究”(15YJA880056)
【分類號】：G442

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本文編號：2453944