【摘要】：農(nóng)村留守兒童研究的發(fā)展,大致可以劃分為"標簽"、"反思"與"比較"三種范式。"標簽"范式經(jīng)由多元路徑建構(gòu),傾向于將留守兒童判為"問題兒童";"反思"范式反對泛化留守兒童"問題",認為留守兒童只是新"弱勢兒童";"比較"范式引入同一教育生活環(huán)境中的參照兒童群體,著重揭示小樣本留守兒童的"類"問題。針對已有研究,有必要超越化簡、割裂與分離等"簡單性"范式的局限,構(gòu)建農(nóng)村留守兒童研究的"復雜性"范式,促進留守兒童研究的聯(lián)結(jié)化、多元化和具體化。
[Abstract]:The development of rural left-behind children can be divided into three paradigms: "label", "reflection" and "comparison". The label "paradigm" is constructed through multiple paths and tends to judge left-behind children as "problem children", while "reflection" paradigm opposes the generalization of "problems" of left-behind children, and thinks that left-behind children are just new "disadvantaged children". The "comparative" paradigm introduces a reference group of children in the same educational and living environment, focusing on the "class" problems of small samples of left-behind children. In view of the existing research, it is necessary to surmount the limitation of simplification, separation and separation, construct the "complexity" paradigm of rural left-behind children research, and promote the combination, diversification and concretization of left-behind children research.
【作者單位】： 溫州大學;浙江大學;
【基金】：2014年度國家社科基金重點項目:“質(zhì)量導向的城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置的統(tǒng)籌政策研究”(14AGL018) 浙江省哲學社會科學規(guī)劃課題“農(nóng)村留守兒童政策的演進與評估研究”(16JDGH036) 浙江省教育廳高校重大人文社科攻關(guān)項目“東部父母出國留守兒童的弱勢處境與關(guān)愛機制研究”(2014Q019)的部分成果
【分類號】：G521

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本文編號：2414121