【摘要】：以自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論和控制-價(jià)值理論為基礎(chǔ),考察工作滿意度對(duì)教師職業(yè)成熟度的影響,以及學(xué)習(xí)策略和一般教學(xué)效能感在其中的作用。采用"一般教學(xué)效能感問(wèn)卷"、"教師工作滿意度量表"、"教師學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷"和"教師職業(yè)成熟度問(wèn)卷"對(duì)1 197名中小學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)教師學(xué)習(xí)策略在工作滿意度影響職業(yè)成熟度的路徑中具有部分中介作用;(2)一般教學(xué)效能感調(diào)節(jié)著工作滿意度對(duì)教師學(xué)習(xí)策略的影響,一般教學(xué)效能感較低的教師更注重學(xué)習(xí)方法和調(diào)控,學(xué)習(xí)策略水平更高。
[Abstract]:Based on self-regulated learning theory and control-value theory, this paper investigates the influence of job satisfaction on teachers' professional maturity, and the role of learning strategies and general teaching efficacy. A total of 1,197 primary and secondary school teachers were investigated by "General Teaching efficacy questionnaire", "teacher Job satisfaction scale", "teacher Learning Strategy questionnaire" and "teacher career maturity questionnaire". The results show that: (1) Teachers' learning strategies play an intermediary role in the path of job satisfaction affecting career maturity; (2) General teaching efficacy regulates the effect of job satisfaction on teachers' learning strategies. Teachers with lower general teaching efficacy pay more attention to learning methods and regulation, and have higher learning strategies.
【作者單位】： 重慶師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;蘇州大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“教師學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)模型及其測(cè)量研究”(2012-GX-043),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:彭文波
【分類號(hào)】：G443

【參考文獻(xiàn)】

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7 劉s

本文編號(hào)：2391802