【摘要】：在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性診斷與反饋的效度,取決于學(xué)習(xí)者模型的精準(zhǔn)程度。文章以前概念為切入點(diǎn),從認(rèn)知發(fā)展角度描述學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程,并以此為依據(jù)構(gòu)建基于前概念理論的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)者模型(ABP學(xué)習(xí)者模型),用于指導(dǎo)研究人員認(rèn)知學(xué)習(xí)者特征以及對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)字化建模。ABP模型要素分為認(rèn)知、能力、體驗(yàn)三方面,包括前概念要素、科學(xué)概念要素、認(rèn)知能力要素、元認(rèn)知能力要素、感官要素等,建立并描述了要素間關(guān)系。依據(jù)該模型,研究者能夠診斷學(xué)習(xí)者的具體認(rèn)知狀態(tài)、相關(guān)前概念與能力缺失,分析其原因及推薦相應(yīng)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)路徑,進(jìn)而提高智慧學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行診斷與反饋的精準(zhǔn)程度。
[Abstract]:In an intelligent learning environment, the validity of adaptive diagnosis and feedback depends on the accuracy of the learner model. This paper describes learners' learning process from the perspective of cognitive development and constructs a precise learner model (ABP learner model) based on pre-concept theory. ABP model elements are divided into three aspects: cognition, ability and experience, including pre-conceptual elements, scientific conceptual elements, cognitive ability elements. The relationship between metacognitive and sensory elements is established and described. According to the model, the researchers can diagnose the learners' specific cognitive state, related pre-concept and lack of ability, analyze the reasons and recommend the corresponding learning resources and learning paths. Furthermore, the degree of accuracy of diagnosis and feedback to learners in the intelligent learning environment is improved.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;
【基金】：教育部-中國(guó)移動(dòng)科研基金項(xiàng)目“信息技術(shù)支持下的基礎(chǔ)教育教學(xué)模式研究及試點(diǎn)”(MCM20130611)
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：2359010