【摘要】：信息技術(shù)的快速發(fā)展使教育正在面臨新的挑戰(zhàn)和革新。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的局限性計(jì)算機(jī)不能識(shí)別人的語(yǔ)言,因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)往往通過(guò)客觀題來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)水平。多年來(lái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者對(duì)于不同的學(xué)習(xí)需要已經(jīng)逐步形成了幾種常見(jiàn)的課程結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)往往根據(jù)學(xué)習(xí)者的測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)為學(xué)習(xí)者分配資源,忽視做錯(cuò)或做對(duì)題目的原因。由于無(wú)法及時(shí)反應(yīng)線上學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理機(jī)制,這就形成了教學(xué)測(cè)量誤差。針對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果無(wú)法反應(yīng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理機(jī)制這一問(wèn)題,把規(guī)則空間模型應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)認(rèn)知診斷模型,一方面可以解決在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)不能識(shí)別人的心理活動(dòng)的問(wèn)題,及時(shí)判斷出學(xué)習(xí)者的知識(shí)狀態(tài),另一方面為學(xué)習(xí)者有針對(duì)性的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了一種可能。本文主要研究了基于規(guī)則空間的教學(xué)認(rèn)知診斷模型,針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)存在的不能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的問(wèn)題,提出將規(guī)則空間模型這一測(cè)量理論應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中,更關(guān)注被試者的知識(shí)水平,使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加智能化、人性化。首先通過(guò)對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)深入地研究,介紹了論文的研究背景、目的、及意義,和國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及本文采用的研究方法及論文整體組織結(jié)構(gòu)。從而確定本課題具有研究的價(jià)值和意義。其次,基于規(guī)則空間的教學(xué)認(rèn)知診斷模型部分。主要介紹了用規(guī)則空間模型進(jìn)行認(rèn)知診斷的具體步驟,并構(gòu)建出可以用于教學(xué)認(rèn)知診斷的規(guī)則空間模型。最后,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷膽?yīng)用效果,并且對(duì)學(xué)生使用系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測(cè)試,并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果。為規(guī)則空間模型在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用提供了參考思路。本文將教學(xué)認(rèn)知診斷模型和實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)驗(yàn)證并逐步完善和修正研究結(jié)果,使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)績(jī)效、學(xué)習(xí)成績(jī)等三個(gè)維度提升,提高了教學(xué)質(zhì)量并最終促進(jìn)課堂教學(xué)改革。
[Abstract]:With the rapid development of information technology, education is facing new challenges and innovations. Because of the limitation of the network learning system, the computer can not recognize the language of people, so the network learning support system often detects the learners' existing knowledge level through the objective questions. Over the years, the designers of the network learning system have gradually formed several common curriculum structures for different learning needs. The existing network support systems often allocate resources to learners according to their test results, ignoring the reasons for making mistakes or doing the right questions. Due to the inability to respond to the internal psychological mechanism of online learners in time, this resulted in teaching measurement errors. Aiming at the problem that the test results can not reflect the inner psychological mechanism of learners, the rule space model is applied to design the diagnostic model of teaching cognition. On the one hand, it can solve the problem that the computer can not recognize the psychological activities of people in the network learning system, and judge the knowledge state of the learners in time, on the other hand, it provides a possibility for the learners to follow up learning. This paper mainly studies the model of teaching cognition diagnosis based on rule space, aiming at the problem that the current network learning support system can not really realize individualized learning. The rule space model is applied to the design of the network learning support system. It pays more attention to the knowledge level of the subjects and makes the network learning more intelligent and humanized. Firstly, the research background, purpose and significance of the paper are introduced, and the research methods and the overall organization structure of the paper are also introduced. The research results are as follows: (1) the research background, the purpose, the significance, and the current research situation at home and abroad. In order to determine the value and significance of the study. Secondly, the part of teaching cognitive diagnosis model based on rule space. This paper mainly introduces the concrete steps of cognitive diagnosis by rule space model, and constructs a rule space model which can be used in teaching cognitive diagnosis. Finally, the application effect of the model is tested in the network learning support system, and the effect of students learning with the system is tested, and the experimental data analysis results are collected. It provides a reference for the application of rule space model in practical teaching. This paper combines the diagnostic model of teaching cognition with practice, through the verification and gradual improvement and revision of the research results, students in the three dimensions of learning interest, learning performance, improve the performance. Improve the quality of teaching and ultimately promote classroom teaching reform.
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2350338