【摘要】：近年來,慕課進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展階段,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計以豐富學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗逐漸成為發(fā)展的重點(diǎn)。其中,慕課在生生互動方面的不足受到越來越多的關(guān)注。不少課程實踐者與研究人員開始嘗試拓展慕課生生互動的方式。在此背景下,某教師專業(yè)發(fā)展慕課嘗試組織在線合作學(xué)習(xí)活動,希望以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流。課程團(tuán)隊征集了52位學(xué)員志愿者,將其分成9組,每組5至7人�；顒庸渤掷m(xù)六周,參與者通過小組QQ群自發(fā)組織課程作業(yè)的討論,為彼此提供改進(jìn)建議�；顒咏Y(jié)束后,研究人員通過問卷(24份有效問卷)與半結(jié)構(gòu)訪談(9位被訪者),調(diào)查了參與者的在線合作學(xué)習(xí)體驗,包括學(xué)習(xí)者對小組協(xié)同過程、合作學(xué)習(xí)產(chǎn)出和互動中面臨的挑戰(zhàn)三方面的感知。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)者在協(xié)同過程中遇到不少問題,但是大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)可在線合作學(xué)習(xí)活動對課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)者面臨的挑戰(zhàn)主要包括:專業(yè)背景差異阻礙相互理解,領(lǐng)導(dǎo)者角色缺失影響合作推進(jìn),時間協(xié)調(diào)困難影響共同參與,動機(jī)差異引發(fā)期待沖突。對上述挑戰(zhàn)的分析,有助于豐富慕課情境下開展在線合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識,為開發(fā)符合慕課情境特征的合作學(xué)習(xí)策略提供線索。
[Abstract]:In recent years, Mu class has entered a stable stage of development, improving teaching design to enrich learners' learning experience has gradually become the focus of development. Among them, there is more and more attention to the deficiency of the interaction between students and students. Many course practitioners and researchers began to try to expand the interaction between students and students. In this context, a teacher's professional development curriculum tries to organize online cooperative learning activities, hoping to promote the communication between learners. The course team recruited 52 student volunteers and divided them into 9 groups of 5 to 7 people each. The program lasted for six weeks and participants provided suggestions for improvement through spontaneous discussion of class assignments organized by group QQ groups. After the event, the researchers investigated the online collaborative learning experience of participants, including the collaborative process of learners to the group, through questionnaires (24 valid questionnaires) and semi-structured interviews (9 interviewees). Three aspects of perception of the challenges faced in collaborative learning outcomes and interactions. The study found that learners encountered many problems in the process of collaboration, but most of them recognized the role of online cooperative learning activities in promoting curriculum learning and teaching practice. The main challenges faced by learners include: differences in professional background hinder mutual understanding lack of leadership role affect cooperation promotion difficulties in time coordination affect joint participation and differences in motivation lead to expectation conflict. The analysis of the above challenges is helpful to enrich the understanding of online cooperative learning and provide clues for the development of cooperative learning strategies in accordance with the characteristics of the context.
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：首都教育發(fā)展2011協(xié)同創(chuàng)新平臺“慕課用于教師教研能力提升相關(guān)問題研究” 教育部在線教育研究中心2016年度在線教育研究基金(全通教育)重點(diǎn)項目“基于學(xué)習(xí)分析的慕課教學(xué)設(shè)計原則研究”(2016ZD101)
【分類號】：G434

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本文編號：2346917