【摘要】：20世紀(jì)80年代以來,以具身認(rèn)知為代表的第二代認(rèn)知科學(xué)開始引起學(xué)術(shù)界廣泛的關(guān)注。強(qiáng)調(diào)"認(rèn)知根植于身體行動"的具身認(rèn)知,為設(shè)計促進(jìn)深度理解的教育環(huán)境提供了一種新的理論框架,逐漸成為繼客觀主義和建構(gòu)主義之后教學(xué)設(shè)計研究范式的新轉(zhuǎn)向。隨著技術(shù)的發(fā)展,虛擬現(xiàn)實等技術(shù)相繼興起,在很大程度上拓展了我們身體的感知,給具身學(xué)習(xí)帶來了更多機(jī)遇。本文以具身學(xué)習(xí)設(shè)計為切入點,關(guān)注如何在虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持下進(jìn)行具身學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐,以促成具身學(xué)習(xí)的有效開展,研究依托于上海開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育工程研究中心項目展開。論文從文獻(xiàn)分析著手,在分析了具身認(rèn)知、具身學(xué)習(xí)等概念的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)上,提煉出虛擬現(xiàn)實環(huán)境中影響具身學(xué)習(xí)的要素;而后,在前人提出的具身學(xué)習(xí)設(shè)計原則的基礎(chǔ)上,總結(jié)出虛擬現(xiàn)實支持下的具身學(xué)習(xí)設(shè)計原則,最后,結(jié)合兩部分的研究提出虛擬現(xiàn)實支持下的具身學(xué)習(xí)設(shè)計框架。研究以設(shè)計框架為基礎(chǔ),以《消防安全知識》課程為例,面向中學(xué)生開展了教學(xué)實踐,并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、興趣,技術(shù)接受度等方面的數(shù)據(jù)加以分析,利用腦電波儀探察學(xué)習(xí)者在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中注意力,精神放松度等數(shù)值的變化情況,證實了虛擬現(xiàn)實環(huán)境下學(xué)習(xí)者的身體參與,對認(rèn)知過程產(chǎn)生了一定的影響作用。驗證了本文提出的虛擬現(xiàn)實支持下的具身學(xué)習(xí)設(shè)計框架的有效性。研究發(fā)現(xiàn)實驗中虛擬現(xiàn)實支持下的具身學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績,且對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣有正向影響。研究從學(xué)習(xí)設(shè)計的層面為虛擬現(xiàn)實支持下的具身學(xué)習(xí)實踐提供了—定的理論和實踐參考。
[Abstract]:Since 1980's, the second generation cognitive science, represented by physical cognition, has attracted wide attention in academic circles. The body cognition, which emphasizes that cognition is rooted in body action, provides a new theoretical framework for the educational environment in which design promotes deep understanding, and gradually becomes a new turn in the paradigm of instructional design research after objectivism and constructivism. With the development of technology, virtual reality and other technologies have emerged, to a large extent, expand our perception of the body and bring more opportunities to physical learning. This paper focuses on how to design and practice the body learning with the support of virtual reality technology, so as to promote the effective development of the body learning. The research is based on the project of distance Education Engineering Research Center of Shanghai Open University. On the basis of analyzing the formation and development of the concepts of physical cognition and physical learning, the paper abstracts the factors that affect the physical learning in the virtual reality environment. Then, on the basis of the principles of body learning design proposed by predecessors, this paper summarizes the design principles of body learning design supported by virtual reality. Finally, combined with the research of two parts, the framework of body learning design supported by virtual reality is put forward. Based on the design framework and taking the course of "Fire Safety knowledge" as an example, the study carried out teaching practice for middle school students, and analyzed the data of learners' learning results, interest, technical acceptance and so on. The changes of learners' attention and mental relaxation in virtual reality environment were investigated by using brain wave apparatus. It was proved that learners' physical participation in virtual reality environment had a certain effect on cognitive process. The validity of the design framework based on virtual reality is verified. It is found that the physical learning supported by virtual reality can effectively improve learners' academic performance and has a positive effect on learners' participation and interest in learning. The study provides a theoretical and practical reference for the physical learning practice supported by virtual reality from the level of learning design.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2312479