發(fā)布時間：2018-10-08 19:47

【摘要】：教師遠程培訓(xùn)效果在很大程度上取決于教師學(xué)習(xí)者自身是否能夠自主、自律地投入學(xué)習(xí)過程、積極反思并勤于實踐。激發(fā)并維持教師學(xué)習(xí)者的內(nèi)生動力是提升教師遠程培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。ARCS動機模型通過外部設(shè)計指向激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機。建議在ARCS模型視角下,通過優(yōu)化遠程培訓(xùn)內(nèi)容表征,提升教師學(xué)習(xí)注意力(Attention);通過開展教師遠程學(xué)習(xí)需求分析,提升教師學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度(Relevance);通過優(yōu)化遠程學(xué)習(xí)服務(wù),提升教師學(xué)習(xí)自信心(Confidence);通過做好學(xué)習(xí)強化,提升教師學(xué)習(xí)滿意度(Satisfaction)。
[Abstract]:The effect of distance training for teachers depends to a great extent on whether the teachers and learners themselves can participate in the learning process autonomously and actively reflect on it and practice diligently. Motivating and maintaining the endogenous motivation of teachers' learners is the key to improve the quality of teachers' distance training. The ARCS motivation model stimulates and maintains learners' internal motivation through external design. It is suggested that from the perspective of ARCS model, through optimizing the representation of distance training content, enhancing the attention of teachers, (Attention); can improve teachers' distance learning needs analysis, and improve teachers' learning correlation degree (Relevance); through optimizing distance learning services. Improve the teacher's Self-confidence in Learning (Confidence); to enhance the teacher's Learning satisfaction (Satisfaction). By doing well in Learning Enhancement
【作者單位】： 東北師范大學(xué)計算機科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院;東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號】：G65

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本文編號：2258045