【摘要】：為了探討流動(dòng)初中生學(xué)業(yè)自我概念的發(fā)展軌跡,對(duì)356名流動(dòng)初中生進(jìn)行了連續(xù)五次追蹤。潛變量增長(zhǎng)模型分析發(fā)現(xiàn):(1)流動(dòng)初中生的學(xué)業(yè)自我概念呈現(xiàn)出先快速下降,后緩慢下降的分段線(xiàn)性發(fā)展軌跡,其下降速度在七年級(jí)上學(xué)期到七年級(jí)下學(xué)期期間明顯大于七年級(jí)下學(xué)期期間到九年級(jí)上學(xué)期期間;(2)流動(dòng)初中女生的學(xué)業(yè)自我概念初始均值顯著高于男生,且這種性別差異并沒(méi)有隨著時(shí)間的變化而變化。教育工作者應(yīng)抓住實(shí)施干預(yù)的"關(guān)鍵期",關(guān)注流動(dòng)初中男生的學(xué)業(yè)自我概念水平。
[Abstract]:In order to explore the developmental track of academic self-concept of mobile junior high school students 356 mobile junior middle school students were tracked for five consecutive times. The analysis of latent variable growth model shows that: (1) the academic self-concept of floating junior high school students shows a piecewise linear development track, which decreases rapidly first and then slowly. The rate of decline was significantly higher in the first semester to the second semester of the seventh grade than in the second semester of the seventh grade to the first semester of the ninth grade. (2) the initial mean of academic self-concept of the floating junior middle school girls was significantly higher than that of the boys. And this gender difference does not change over time. Educators should grasp the "critical period" of the intervention and pay attention to the academic self-concept level of the floating junior middle school boys.
【作者單位】： 西南大學(xué)心理學(xué)部西南大學(xué)心理健康教育研究中心;
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助“大魚(yú)小池效應(yīng)對(duì)初中生學(xué)業(yè)自我概念的影響研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):SWU1609325) 重慶市人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重點(diǎn)課題“青少年學(xué)業(yè)自我、學(xué)業(yè)成績(jī)與生活滿(mǎn)意度的關(guān)系——來(lái)自橫向與縱向追蹤數(shù)據(jù)的比較”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):16SKB029)
【分類(lèi)號(hào)】：G442

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