【摘要】：教學語言分析(Classroom Discourse)是TIMSS錄像課分析的重要組成部分,采用了兩輪抽樣方法,對教師語言、學生語言、教師和學生語言組合進行了編碼和分析,比較了德國、日本和美國課堂教學語言的特點和差異,以探索影響學生數(shù)學成績的教學因素。此研究在方法上有助于我們改變以等級指標為主要工具進行課堂教學評價的現(xiàn)狀,開展基于證據(jù)的以分類指標為工具的教學評價,在內(nèi)容上有助于我們通過教學語言來評價師生互動,評價各類課堂教學語言的實效性。
[Abstract]:Teaching language Analysis (Classroom Discourse) is an important part of TIMSS video course analysis. Two rounds of sampling method are used to code and analyze teacher language, student language, teacher language and student language combination. In order to explore the teaching factors that affect students' mathematics achievement, the characteristics and differences of classroom teaching languages between Japan and the United States are explored. This research can help us to change the present situation of classroom teaching evaluation based on grade index, and carry out evidence-based teaching evaluation based on classification index. In terms of content, it is helpful for us to evaluate teacher-student interaction through teaching language and evaluate the effectiveness of various classroom teaching languages.
【作者單位】： 北京教育科學研究院;
【基金】：北京教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題——基于錄像課分析的教學問題診斷研究(編號:CADA16035)研究成果
【分類號】：G424

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本文編號：2214088