【摘要】：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力是影響留守兒童學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)的關(guān)鍵,也是留守兒童教育的核心。本研究采用美國(guó)心理學(xué)家Timothy J.Cleary等人編制的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略自陳量表(SRSI-SR),對(duì)延邊地區(qū)11所中小學(xué)的513名留守學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,朝鮮族留守兒童自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力發(fā)展良好,管理環(huán)境行為和尋找獲取信息兩個(gè)維度在學(xué)段和性別上存在顯著性差異,不良反應(yīng)監(jiān)管行為在民族和民族學(xué)校類別上存在顯著性差異;調(diào)查中發(fā)現(xiàn),近24%留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不明確,且不同的學(xué)習(xí)態(tài)度在管理環(huán)境行為、尋找獲取信息、不良反應(yīng)監(jiān)管行為中均存在顯著性差異。調(diào)查結(jié)果說明,留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)具有很好的預(yù)示作用,并且需要加強(qiáng)對(duì)不良反應(yīng)監(jiān)管行為的管理、指導(dǎo)與調(diào)節(jié)。
[Abstract]:Self-regulated learning ability is the key to influence the learning and life adaptation of Left-behind children, and it is also the core of the education of Left-behind children. This study adopted the self-regulated learning strategy self-report scale (SRSI-SR) compiled by American psychologist Timothy J. Cleary and others to investigate 513 Left-behind Students in 11 primary and secondary schools in Yanbian area. The results showed that the self-regulated learning ability of the left-behind children of Korean nationality was well developed, and there were significant differences between sexes and grades in the two dimensions of management environmental behavior and seeking for information. The results show that the learning attitude of left-behind children has a good predictive effect on self-regulated learning, and it is necessary to strengthen the management, guidance and regulation of adverse reaction supervision behavior.
【作者單位】： 延邊大學(xué)民族教育研究所;延邊大學(xué)師范學(xué)院;
【基金】：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)伴計(jì)劃’的行動(dòng)研究”(項(xiàng)目編號(hào):GH16036)的階段性成果
【分類號(hào)】：G442

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本文編號(hào)：2202079