發(fā)布時間：2018-08-21 12:00

【摘要】：教師偏見現(xiàn)象由來已久。教師偏見主要表現(xiàn)為期望上的差別對待、指導(dǎo)時的因"才"施教、評價時的褒貶不均和反饋時的態(tài)度不一�；谡x原則,從理性角度可以將偏見分為積極和消極兩個方面。消極的偏見損害了教師威信,破壞了教育公平,拉大了學(xué)生發(fā)展的差距。積極的偏見既促進了優(yōu)秀學(xué)生的繼續(xù)成長,也照顧到了弱勢學(xué)生的利益,有助于教育走向公正。作為教師,應(yīng)以尊重差異作為教學(xué)的基本原則,以最近發(fā)展區(qū)作為指導(dǎo)學(xué)生的理論依據(jù),以退位思考作為教師教學(xué)的必然抉擇,以關(guān)懷弱者作為教學(xué)的終極追求。
[Abstract]:Teachers' prejudice has a long history. Teachers' prejudice is mainly reflected in the differential treatment of expectation, the teaching due to the guidance, the uneven evaluation and the different attitude in feedback. Based on the principle of justice, prejudice can be divided into two aspects: positive and negative. Negative prejudice damages teachers' prestige, undermines educational fairness and widens the gap between students' development. Positive prejudice not only promotes the growth of excellent students, but also takes care of the interests of disadvantaged students. As a teacher, we should regard respect for differences as the basic principle of teaching, take the recent development area as the theoretical basis for guiding students, take abdication as the inevitable choice for teachers' teaching, and take caring for the weak as the ultimate pursuit of teaching.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：2015年北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“專家教師原型觀下課堂教學(xué)執(zhí)行力的提升”(課題編號:AIA15226)
【分類號】：G451

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本文編號：2195650