【摘要】：以往的教學(xué)認(rèn)識(shí)論將教學(xué)過程的本質(zhì)理解為學(xué)生特殊的認(rèn)識(shí)過程,具有其歷史合理性與進(jìn)步意義,同時(shí)也遭遇了根源于知識(shí)論哲學(xué)的基礎(chǔ)性困境�；诋�(dāng)代生成論哲學(xué)尤其是生成論教學(xué)哲學(xué)的整體立場,生成論教學(xué)哲學(xué)的教學(xué)認(rèn)識(shí)論——生成論教學(xué)認(rèn)識(shí)論,以生成性、關(guān)系性思維為核心,揚(yáng)棄進(jìn)而整體重構(gòu)教學(xué)認(rèn)識(shí)論的方法論基礎(chǔ),在內(nèi)涵上表現(xiàn)為生成性、實(shí)踐性、關(guān)系性和超越性等內(nèi)在規(guī)定性,在外延上展現(xiàn)出在教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)職能及教學(xué)知識(shí)等方面的創(chuàng)新元素,從而努力地追求、參與、體現(xiàn)并力推當(dāng)代教學(xué)認(rèn)識(shí)論從知識(shí)論向生成論的整體轉(zhuǎn)向。
[Abstract]:The teaching epistemology used to understand the essence of the teaching process as the special cognition process of the students, which has its historical rationality and progressive significance, and at the same time it has encountered the basic predicament rooted in the philosophy of knowledge theory. Based on the whole standpoint of contemporary generative philosophy, especially generative teaching philosophy, the teaching epistemology of generative teaching philosophy is centered on generative and relational thinking. The methodological basis of sublation and then reconstruction of teaching epistemology as a whole is embodied in the inherent prescriptions such as generative, practical, relational and transcendent in connotation, showing the teaching cognition and teaching relationship in the extension. The innovative elements of teaching function and teaching knowledge, so as to pursue, participate, embody and push the whole turn of contemporary teaching epistemology from knowledge theory to generative theory.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“中外教學(xué)哲學(xué)思想的詮釋整合與本土理論建構(gòu)”(項(xiàng)目編號:15YJA880101)研究成果
【分類號】：G42

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4 張春鳳;教學(xué)生成的哲學(xué)觀照[D];天津師范大學(xué);2009年

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本文編號：2174523