【摘要】：近年來(lái),泛在學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果層出不窮,但大多是從技術(shù)應(yīng)用或?qū)W習(xí)理論的角度進(jìn)行探討,甚少?gòu)钠湫畔鞑ケ旧磉M(jìn)行考察。通過(guò)文獻(xiàn)分析、模式化研究和德?tīng)柗普{(diào)查法對(duì)泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)傳播過(guò)程模式進(jìn)行建構(gòu),并采用ISM模型方法進(jìn)一步構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)流模型,結(jié)果表明:(1)傳播要素及模式:泛在學(xué)習(xí)信息傳播包括信息傳播者、教學(xué)信息、教學(xué)媒介、受眾等四個(gè)基本要素,要素間相互影響、相互制約,并存在復(fù)雜的互動(dòng)結(jié)構(gòu)關(guān)系;(2)知識(shí)流影響因素:知識(shí)吸收能力(系統(tǒng)最底層)、知識(shí)共享風(fēng)險(xiǎn)、信任和承諾的能力、知識(shí)共享的態(tài)度、知識(shí)資源投入、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期望(系統(tǒng)最頂層)是影響泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中知識(shí)流動(dòng)的六個(gè)要素;(3)知識(shí)流模型:泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)在信息傳播的基礎(chǔ)上產(chǎn)生知識(shí)的流動(dòng),其知識(shí)流模型可分為上、中、下三層知識(shí)流,在外部環(huán)境和學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理因素的作用下,知識(shí)產(chǎn)生共享、應(yīng)用和創(chuàng)新。
[Abstract]:In recent years, the relevant research results of ubiquitous learning have emerged one after another, but most of them are discussed from the perspective of technology application or learning theory, and rarely from the perspective of information dissemination itself. Based on literature analysis, pattern research and Delphi investigation, this paper constructs the model of spread process of ubiquitous learning activities, and further constructs the knowledge flow model of ubiquitous learning activities by using ISM model. The results are as follows: (1) Communication elements and modes: ubiquitous learning information dissemination includes four basic elements: information communicator, teaching information, teaching medium and audience. (2) knowledge flow influencing factors: knowledge absorption capacity (the lowest level of the system), knowledge sharing risk, trust and commitment ability, knowledge sharing attitude, knowledge resource investment, Learners' learning expectations (the top level of the system) are the six elements that affect the knowledge flow in the learning system; (3) the knowledge flow model: the ubiquitous learning system generates the flow of knowledge on the basis of information dissemination, and its knowledge flow model can be divided into two parts. The next three levels of knowledge flow, under the external environment and learners' internal psychological factors, knowledge sharing, application and innovation.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;韓山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;韓山師范學(xué)院就業(yè)辦;
【基金】：2015年教育部人文社科一般項(xiàng)目“泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與效果研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):15YJA880016) 2013年教育部人文社科青年基金課題“區(qū)域教育信息化推進(jìn)策略與可持續(xù)發(fā)展研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):13YJC880080)的研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 余霞;石貴舟;;基于知識(shí)流的高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究[J];中國(guó)電力教育;2009年19期

2 王金明;關(guān)軍;;知識(shí)流在企業(yè)各層次間的流動(dòng)與轉(zhuǎn)化[J];河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年04期

3 余霞;張智光;;基于知識(shí)流的高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J];教育與職業(yè);2012年12期

4 謝富紀(jì),徐恒敏;知識(shí)、知識(shí)流與知識(shí)溢出的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J];同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年02期

5 余霞;;知識(shí)流與高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力耦合研究[J];現(xiàn)代教育管理;2010年10期

6 曾剛,紀(jì)蔚華;大學(xué)在知識(shí)流中的地位和作用[J];科技·人才·市場(chǎng);1999年02期

7 張慧穎;王輝;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)意產(chǎn)生階段企業(yè)知識(shí)流耦合控制模型研究[J];西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

8 張峰;施琴芬;于娛;;高校內(nèi)部隱性知識(shí)流的影響因素分析——基于流體力學(xué)視角[J];情報(bào)理論與實(shí)踐;2013年01期

9 陳邦安;處理好知與能、教與育的關(guān)系[J];江西教育;1988年05期

10 胡文鵬;崔翠;;基于知識(shí)流理論視角的高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略研究[J];當(dāng)代職業(yè)教育;2011年06期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前3條

1 鳳文;關(guān)注“知識(shí)流”管理[N];工人日?qǐng)?bào);2002年

2 丁連紅 郭韋鈺;知識(shí)流和知識(shí)流網(wǎng)[N];中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào);2004年

3 本報(bào)記者 鄒昱琴;讓知識(shí)能夠自由流動(dòng)和傳播[N];中國(guó)圖書(shū)商報(bào);2005年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 郭韋鈺;基于市場(chǎng)機(jī)制的知識(shí)流網(wǎng)絡(luò)研究[D];中國(guó)科學(xué)院研究生院（計(jì)算技術(shù)研究所）;2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 徐天偉;基于過(guò)程的知識(shí)管理環(huán)境與知識(shí)流的研究[D];云南師范大學(xué);2006年

2 李友良;企業(yè)內(nèi)部知識(shí)流的微觀探析[D];東南大學(xué);2005年

3 李海篤;知識(shí)流的價(jià)值增值模式研究[D];北京交通大學(xué);2008年

4 張峰;產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識(shí)流的動(dòng)力學(xué)研究[D];南京郵電大學(xué);2014年

5 賀寧;業(yè)務(wù)流與知識(shí)流集成建模研究[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

6 袁海寧;知識(shí)流系統(tǒng)的若干技術(shù)研究[D];南京工業(yè)大學(xué);2005年

7 劉靜;組織結(jié)構(gòu)、知識(shí)流與管理者創(chuàng)新行為關(guān)系的實(shí)證研究[D];重慶大學(xué);2009年

8 郭君;基于融知網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的知識(shí)流分層控制方法研究[D];西安電子科技大學(xué);2014年

9 黃陽(yáng);基于著色Petri網(wǎng)的知識(shí)流建模及應(yīng)用研究[D];南京郵電大學(xué);2014年

10 褚海墨;基于參與者行為建模的知識(shí)流仿真[D];上海交通大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：2168894