【摘要】：目的了解心理彈性訓(xùn)練對提高高職醫(yī)學(xué)生心理委員心理素質(zhì)的效果,為對高職醫(yī)學(xué)生心理委員進(jìn)行有效培訓(xùn)提供參考。方法用整群抽樣的方法選取廣西某高職醫(yī)學(xué)生心理委員133名,隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組(n=67)和對照組(n=66),實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行每周1次,每次約120 min,共6次的心理彈性訓(xùn)練;對照組進(jìn)行每2周1次,每次約100 min,共3次傳統(tǒng)講授法為主的心理健康教育。采用癥狀自評量表(SCL-90)和一般自我效能感量表(GSES)分別于干預(yù)前后1周進(jìn)行測評。結(jié)果干預(yù)后對照組SCL-90抑郁(1.66±0.59)、焦慮(1.59±0.56)、精神病性(1.59±0.49)、其他(1.63±0.55)因子分低于干預(yù)前(1.68±0.58,1.64±0.53,1.61±0.48,1.65±0.53)(P值均0.05);干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組SCL-90軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他因子分及GSES分均低于干預(yù)前(P值均0.01);實(shí)驗(yàn)組SCL-90軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性及GSES干預(yù)前后差值均高于對照組(P值均0.05)。結(jié)論傳統(tǒng)講授法為主的心理健康教育和心理彈性訓(xùn)練均能提高高職醫(yī)學(xué)生心理委員的心理素質(zhì),但心理彈性訓(xùn)練效果更佳。
[Abstract]:Objective to understand the effect of psychological flexibility training on improving the psychological quality of medical students in higher vocational colleges and to provide reference for the effective training of psychological committee of medical students in higher vocational colleges. Methods one hundred and thirty-three college students in Guangxi were randomly divided into two groups: the experimental group (n = 67) and the control group (n = 66). The experimental group received 6 times of psychological flexibility training once a week for about 120 mins, while the control group received the exercise once every 2 weeks. Each time about 100 minutes, a total of 3 times of traditional teaching method of mental health education. Symptom Checklist 90 (SCL-90) and General self-efficacy scale (GSES) were used to evaluate the symptoms before and after intervention. Results the scores of SCL-90 depression (1.66 鹵0.59), anxiety (1.59 鹵0.56), psychosis (1.59 鹵0.49), and other factors (1.63 鹵0.55) in the control group were lower than those before intervention (1.68 鹵0.58 鹵1.64 鹵0.538 鹵0.48 鹵1.65 鹵0.53) (P < 0.05), and the SCL-90 somatization, compulsion, interpersonal sensitivity, depression, anxiety, hostility, phobia, paranoid ideation, psychosis in the experimental group were significantly lower than those before intervention (P 0.05). The scores of other factors and GSES were lower than those before intervention (P < 0.01), and the differences of SCL-90 somatization, interpersonal sensitivity, depression, anxiety, paranoid ideation, psychosis and GSES before and after intervention in the experimental group were higher than those in the control group (P < 0.05). Conclusion Mental health education and psychological flexibility training based on traditional teaching method can improve the psychological quality of medical students in higher vocational school, but the effect of psychological flexibility training is better.
【作者單位】： 廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【基金】：廣西教育廳高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題項(xiàng)目(2013LSZ066)
【分類號】：G441

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本文編號：2133451