本文選題：家庭背景 + 學(xué)校質(zhì)量�。� 參考：《教育與經(jīng)濟》2017年06期

【摘要】：利用中國教育追蹤調(diào)查2014年的基線調(diào)查數(shù)據(jù)和Oaxaca-Blinder分解以及RIF回歸分解方法,本文考察了家庭資源、學(xué)校資源和學(xué)生自身特征對城鄉(xiāng)學(xué)生認(rèn)知能力差距的影響。結(jié)果表明:(1)城鄉(xiāng)學(xué)生間存在顯著的認(rèn)知能力差距,且高分位點上、高年級中的認(rèn)知能力差距較大;(2)均值分解說明,城鄉(xiāng)學(xué)生的認(rèn)知能力差異主要是由可觀察到的特征差異所致,并且在可觀察到的特征中,家庭特征和學(xué)校特征最重要;(3)分布分解表明,在認(rèn)知能力分布的高分位點上,家庭特征成為城鄉(xiāng)學(xué)生認(rèn)知能力差距的最主要因素。本文的政策啟示是,改善農(nóng)村家庭環(huán)境、加快城鄉(xiāng)教育一體化、加大初等教育甚至學(xué)前教育的投入力度,可更有效地縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的能力差距。
[Abstract]:Based on the baseline survey data of 2014, Oaxaca-Blinder decomposition and RIF regression decomposition, this paper investigates the effects of family resources, school resources and students' own characteristics on the cognitive gap between urban and rural students. The results show that: (1) there is a significant difference in cognitive ability between urban and rural students, and there is a large gap in cognitive ability in higher grade at high score sites, and (2) mean decomposition shows that the difference of cognitive ability between urban and rural students is mainly caused by observable differences in characteristics. And among the observed features, family and school characteristics are the most important; (3) Distribution decomposition shows that at the high score of cognitive ability distribution, family characteristics become the most important factor of cognitive ability gap between urban and rural students. The policy enlightenment of this paper is to improve the rural family environment, accelerate the integration of urban and rural education, increase the input of primary education and even preschool education, can reduce the ability gap between urban and rural students more effectively.
【作者單位】： 鄭州大學(xué)商學(xué)院/產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究所;
【基金】：國家社科基金青年項目“中國收入差距的機會不平等測度與對策研究”(項目編號:15CJL016)
【分類號】：G40-05

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本文編號：2116624