本文關(guān)鍵詞：高職教育改革創(chuàng)新的實踐困境與路徑抉擇——基于布迪厄“實踐邏輯”的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當前位置：首頁 >> 教育學 >> 生成：學校教育變革路徑的創(chuàng)新

最 近幾 年 ， 在很多 學校 ， 同伴研修 的形式　 量的物質(zhì) 、 能量和信 息的支持 ， 而這些 主　 要有賴于外部輸入 ， 因此 ， 政府 與學校 之　 已經(jīng)豐富多樣 ， 如 教研組活動 、 備 課組活　 動、 班級 組 教師 活 動、 班 主 任小 組 活動 、 　 青年教師小組 活動 、 骨干教 師工程 、 各種　 間、 學校與學校 、 學 校與研究者 等之 間應

　 保證雙 向平 權(quán) 開放 。所 謂 “ 雙 向平 權(quán) 開　 放” 是指政府對 同一級別 的不 同地 區(qū) 、 不　 形式 的主題研修 ， 等等 。但是 ，， 這 些 多樣　 的研修形 式卻 存在 著 活動 的 主題 性 、 連　 貫性和深刻性不 足 的問題 。能夠起作 用　 同學校 的物質(zhì) 投入 、 政策 支持 、 制度 保障　 等應 是機會 均等 的， 是公 平平等 的 ， 而學　 校 自身應 積極爭 取和利 用政府提供 的資　 源 。不同學 校 之 間、 學 校 與研 究 者 之 間　 的研修制度建設意 味著在學 期之初 就進　 行整體設 計 。就是 說 ， 從推 進 學校 主打　 教育改革的角度整體 設計各 層面 的研 修　 形式 、 內(nèi)容 和遞進式 的活動安排 。 　 三、 以有 效 反饋 和 標 準建 設 培 養(yǎng)評　 判能力　 應形 成有序 的 交流合 作 制 度 ， 促 進 多樣　 多元 的教育 改 革信 息 的交 流 與創(chuàng) 生 ， 帶　 動薄弱學校 的發(fā)展 ， 而 政府 在其 中起著　 重要 的協(xié)調(diào)和引導作用 。 　 二、 學校 內(nèi)外合 理競爭 與協(xié) 同， 生成　 提高評判能力 的最重 要意義在 于 以　 及時的評判喚起人 們新 的行 動 。真正起　 作用 的評判 能力 ， 有 三項關(guān) 鍵特征 ： 及 時　 制訂和修改 與改革理念 相配套 的評價標　 準、 有效地反 饋評判結(jié)果 、 評 判結(jié)果 與執(zhí)　 行力建設密切結(jié)合 。改革 比較成功 的學　 校， 都特別重視強化 中層干部 的執(zhí)行力 。 　 新 的教 育序參量　 學校教育改革 需要在“ 公 平優(yōu)先 ” 的　 教育公益 化導 向下 ， 在 雙 向平 權(quán) 開放 的　 環(huán)境 中倡導 一種合理 的競爭 與合作 。我　 們認 為 ， 應鼓勵 學校 間的多樣化競 爭 ， 促　 進學校問 的協(xié) 同發(fā) 展 ， 形 成 充滿 生 機 的　 如果每一位 中層 干部都 能在全 校改　 革中， 帶領(lǐng)教師不 斷地進行 問題 鑒別 、 評　 教育改革局 面 ， 由此 創(chuàng)生 出新 的教 育序　 參量 。 　 三、 利用超循環(huán)結(jié) 合方法 ， 創(chuàng) 造新 的　 學校教育體系　 議措施 改革 以及 評判 標 準改 進 ， 使 反 思　 成為 習慣 ， 那 么研 究性 教 學 和研究 性 管　 理就 能根 植 于學 校 的 日常教 育 實踐 ， 學　 校教 育改革 就能不 斷得 以深化 。 　 — — 學校教育 改革需要 利用超循 環(huán)思 想　 方法重新整合 已有 的教育要素 ， 或在原有　 的教育循 環(huán)系統(tǒng) 中納 入新 的元素 以形 成　 新 的循環(huán)圈， 使之成為一個各部分之間相　 互耦合 、 彼此共生的教 育生態(tài) 系統(tǒng)。學�！� 的教育改革要反思整個 已有的教 育體 系 ， 　 學 習新的教育理念和模式 ， 努力 尋找多種　 摘自 《 教 育研 究 》 （ 京） ， ２ ０ １ ２ ． ８ ． 　 ４ 】 ～ ４ ６ 　 生成 ： 學 校教 育變 革　 路 徑 的創(chuàng) 新　 王永 明 ， 李 一 森　 多樣的結(jié)

相關(guān)文檔：

更多相關(guān)文章： 關(guān)于“核心素養(yǎng)”學習的梳理與思考
21 世紀素養(yǎng)分為三大類:學習與創(chuàng)新素養(yǎng),包括:批判...具體路徑: 第一,依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,建構(gòu)可...作為學習共同體,學校的改革旨在通過國民教育的正式...王振洪：高職教育改革創(chuàng)新的實踐困境與路徑抉擇
王振洪:高職教育改革創(chuàng)新的實踐困境與路徑抉擇——基于布迪厄“實踐邏輯”的分析 【內(nèi)容提要】 改革創(chuàng)新是實現(xiàn)高職教育發(fā)展模式由規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵, 更是...2015年廣東繼續(xù)教育--創(chuàng)新理論與實踐 --題目及答案
創(chuàng)新(B) A.正確 B.錯誤 判斷題: 技術(shù)系統(tǒng)的變革會產(chǎn)生具有深遠意義的變革,...錯誤 7 【 判斷 】我國科技發(fā)展的基本戰(zhàn)略中要在發(fā)展的路徑上、在創(chuàng)新的方式...2015繼續(xù)教育執(zhí)行力與創(chuàng)新服務力答案
2015年淮安技術(shù)人員繼續(xù)教育《執(zhí)行力與創(chuàng)新服務力》答案 1.勒溫的變革過程模型不...D、側(cè)向思維法 36、提高創(chuàng)新服務力制度的系統(tǒng)性的路徑包括(ACD) ? A、深化...農(nóng)村學校改革路徑探索
一些農(nóng)村學校在這些方面的改革經(jīng)驗,探尋當 前農(nóng)村學校教學改革與內(nèi)在發(fā)展的路徑。...吸引了一批高學歷人才從事農(nóng)村義務教育,創(chuàng)新了農(nóng)村教師補充 機制,緩解了這些地方...創(chuàng)建信息化教育特色,推動學校內(nèi)涵發(fā)展
麗英小學以課程教學信息化為基本路徑的特色建設視角不...教育信息化的發(fā)展要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點...通過傾力實踐和創(chuàng)新,學校在變革傳統(tǒng)課堂教學模式方面...教育改革路徑選擇與如何起步
創(chuàng)新公共服務供給模式的研... 3頁 免費如要投訴違規(guī)內(nèi)容,請到百度文庫投訴中心...徐景安: 今天下午來了許多民辦學校校長,分為兩個專題,一是討論教育改革路徑選擇...求真務實 改革創(chuàng)新 促進學校內(nèi)涵發(fā)展 質(zhì)量提升——運城市高中內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量提升垣曲現(xiàn)場會發(fā)言材料
百度文庫 教育專區(qū) 高中教育 其它課程求真務實 改革創(chuàng)新 促進學校內(nèi)涵發(fā)展 質(zhì)量...促進學校內(nèi)涵發(fā)展的基本策略和路徑是:堅持以優(yōu)質(zhì) 文化生成為根基,以教師素質(zhì)提升...中學深化課程改革與構(gòu)建高效課堂的實施方案
中學深化課程改革與構(gòu)建高效課堂的實施方案_初中教育_...4、探索出一條適合我校教師專業(yè)發(fā)展有效路徑,使青年...在學習創(chuàng)新運用先進學校經(jīng)驗的基礎上,要 充分體現(xiàn)新...未來基礎教育改革亟待三個
理解一個個鮮活生命的基本屬性,從而不斷提高與心 靈對話的能力,不斷生成教育...教育制度的深層變革:從“路徑依賴”到制度創(chuàng)新 新制度經(jīng)濟學中有路徑依賴(path ... 更多相關(guān)標簽：

  本文關(guān)鍵詞：高職教育改革創(chuàng)新的實踐困境與路徑抉擇——基于布迪厄“實踐邏輯”的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。