本文選題：教學邏輯 + 教師專業(yè)發(fā)展�。� 參考：《中國教育學刊》2017年02期

【摘要】：教學邏輯的合理發(fā)展建立在對教學邏輯"先在存在"和"合理存在"的思考之上。"合教學規(guī)律之理""合教學價值之理"和"合教學現(xiàn)實之理"是教學邏輯合理發(fā)展的意蘊。教學邏輯建構主體意識的覺醒、恢復"身體"在教學邏輯建構中的合法地位,加強對教師實踐性知識的有效管理,促進專業(yè)教學理論與教師個人經(jīng)驗之間的對話,以及采取干預措施助推不同發(fā)展階段教師教學邏輯的發(fā)展是教學邏輯合理發(fā)展的有效對策。
[Abstract]:The rational development of teaching logic is based on the thinking of "first being" and "reasonable existence" of teaching logic. " The meaning of reasonable development of teaching logic is "the principle of combining teaching law" and "principle of teaching value" and "principle of teaching reality". The awakening of the subjective consciousness of the construction of teaching logic, the restoration of the legal position of "body" in the construction of teaching logic, the strengthening of effective management of teachers' practical knowledge, and the promotion of the dialogue between professional teaching theory and teachers' personal experience. Taking intervention measures to promote the development of teachers' teaching logic in different stages is an effective countermeasure for the rational development of teaching logic.
【作者單位】： 渤海大學教育與體育學院;東北師范大學農(nóng)村教育研究所;
【基金】：遼寧省教育廳2015年度一般項目“文化生態(tài)取向下農(nóng)村教師專業(yè)學習共同體的構建研究”(項目編號:W2015014) 遼寧省教育科學十二五規(guī)劃2014年度一般課題“學校場域下專業(yè)學習共同體構建的現(xiàn)實性研究”(項目編號:JG14CB002) 遼寧省教育科學規(guī)劃2015年度基地課題“遼寧省農(nóng)村中小學教師職業(yè)付出與回報對比研究”(項目編號:JG15ZXY19)階段性研究成果
【分類號】：G420

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