本文選題：課堂反饋 + 認(rèn)識誤區(qū)�。� 參考：《教學(xué)與管理》2017年22期

【摘要】：課堂反饋是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),教師通過課堂提問和觀察等方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并自覺調(diào)整教學(xué)行為,學(xué)生通過主動回答和理解等方式自覺調(diào)整自學(xué)習(xí)行為的過程。目前課堂反饋的認(rèn)識上存在形式窄化、目的異化和功能泛化三大誤區(qū)。教師應(yīng)該探索多元化的反饋形式,在課堂評價的基礎(chǔ)上重構(gòu)反饋策略,并提升反饋教學(xué)的針對性,這樣有利于構(gòu)建高效課堂。
[Abstract]:Classroom feedback refers to students learning independently under the guidance of teachers. Teachers examine students' learning performance and adjust their teaching behavior consciously through classroom questioning and observation. Students consciously adjust the process of self-learning behavior by means of active answer and understanding. At present, there are three misunderstandings in the cognition of classroom feedback, such as narrow form, alienation of purpose and generalization of function. Teachers should explore diversified forms of feedback, reconstruct feedback strategies on the basis of classroom evaluation, and improve the pertinence of feedback teaching, which is conducive to the construction of efficient classroom.
【作者單位】： 華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【基金】：河南省2016年度教師教育課程改革重點項目“基于理性選擇制度主義的教師專業(yè)道德及其養(yǎng)成機(jī)制研究”(2016JSJYZD058)的階段性成果
【分類號】：G424

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本文編號：2090299