本文選題：案例教學(xué) + 經(jīng)驗　； 參考：《教學(xué)與管理》2017年10期

【摘要】：案例教學(xué)于上世紀80年代從美國引入我國,因它在教育領(lǐng)域中的運用取得了良好的教學(xué)效果,隨后又被迅速推廣運用至其他領(lǐng)域。但案例教學(xué)在案例編寫與選擇、理論知識傳授、教學(xué)效果評價等方面存在較為突出的問題,實際運用過程中阻礙了案例教學(xué)的發(fā)展。通過分析案例教學(xué)存在的問題,指出案例教學(xué)出路的邏輯起點在于對杜威"經(jīng)驗"內(nèi)涵的深刻把握,運用案例教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)過程的系統(tǒng)優(yōu)化,而案例教學(xué)的最終指向是教學(xué)評價的改造創(chuàng)新。
[Abstract]:Case teaching was introduced into China from the United States in the 1980s, because of its good teaching effect in the field of education, and then it was rapidly applied to other fields. However, there are some outstanding problems in case teaching, such as case writing and selection, theoretical knowledge imparting, teaching effect evaluation and so on, which hinder the development of case teaching in the process of practical application. By analyzing the problems existing in case teaching, it is pointed out that the logical starting point of case teaching outlet lies in the profound understanding of Dewey's "experience", and the key to use case teaching lies in the systematic optimization of teaching process. The ultimate direction of case teaching is the innovation of teaching evaluation.
【作者單位】： 遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G424.1

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本文編號：2088306