本文選題：課堂教學質(zhì)量 + 教學評估�。� 參考：《全球教育展望》2017年01期

【摘要】：有效的課堂評價標準,有助于教師發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié),改進課程結(jié)構(gòu)和教學方式,提升教學質(zhì)量。本文以美國的課堂教學質(zhì)量評價系統(tǒng)UTOP(UTeach Observation Protocol)為例,試圖探討建設(shè)課堂教學評估工具的必要性。UTOP系統(tǒng)是美國應(yīng)對數(shù)學與科學(STEM)課程教師質(zhì)量堪優(yōu)的系列舉措中的重要步驟和工具,本文詳細介紹了其理論基礎(chǔ)、評分標準、評分步驟,并分析了UTOP系統(tǒng)實施效果,探討了它在教學評估中的優(yōu)勢和局限,以及在我國課堂教育評估中的意義,以期對國內(nèi)相關(guān)研究和實踐工作提供參考。
[Abstract]:Effective classroom evaluation standard is helpful for teachers to find out the weak links in teaching, to improve the course structure and teaching method, and to improve the teaching quality. Taking UTOP (UTeach observation Protocol) as an example, this paper attempts to explore the necessity of building classroom teaching evaluation tools. UTOP system is an important step and tool in a series of measures to cope with the excellent quality of teachers of mathematics and science (STEM) courses in the United States. This paper introduces in detail its theoretical basis, scoring criteria, grading steps, and analyzes the effect of UTOP system implementation, discusses its advantages and limitations in teaching evaluation, and its significance in classroom education evaluation in China. In order to provide reference for domestic related research and practice.
【作者單位】： 北京師范大學教育學部教育管理學院;
【基金】：國家自然科學基金項目“中國基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升與學校管理改進研究”(項目編號:71373028)的階段性成果
【分類號】：G424

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本文編號：2085998