本文選題：教師批判性提問 + 知識互動(dòng)��； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2017年17期

【摘要】：教師批判性提問是教師保持專業(yè)判斷力和專業(yè)信念的重要機(jī)制。教師對新知識欠缺論證、追求"結(jié)論只有一個(gè)"的思維以及"識記知識—傳授知識"的程序化教學(xué)模式導(dǎo)致教師批判性提問陷入現(xiàn)實(shí)困境。教師需要在達(dá)成與知識的互動(dòng)、培養(yǎng)質(zhì)疑的意識和批判性地評估自身觀點(diǎn)等三個(gè)方面獲得突破,以便實(shí)現(xiàn)教師批判性提問在專業(yè)理論、專業(yè)角色和專業(yè)研究上的專業(yè)發(fā)展訴求。
[Abstract]:Critical questioning is an important mechanism for teachers to maintain professional judgment and professional beliefs. Teachers' lack of argumentation of new knowledge, the thinking of "only one conclusion" and the procedural teaching mode of "memorizing knowledge-imparting knowledge" lead teachers' critical questions into practical difficulties. Teachers need to make breakthroughs in the three aspects of achieving interaction with knowledge, cultivating the consciousness of questioning and critically evaluating their own views, in order to realize the professional development demands of teachers' critical questions in professional theory, professional role and professional research.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【分類號】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2085231