本文選題：SPOC + 民族院校��； 參考：《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》2017年07期

【摘要】：通過(guò)分析混合學(xué)習(xí)的典型特征與基本環(huán)節(jié),構(gòu)建了由前期分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、混合評(píng)價(jià)構(gòu)成的混合學(xué)習(xí)過(guò)程模型。然后,從在線(xiàn)學(xué)習(xí)融入民族院校教學(xué)的視角出發(fā),以"實(shí)用藏語(yǔ)"為例開(kāi)展基于SPOC的混合學(xué)習(xí)案例研究,詳細(xì)闡述了混合學(xué)習(xí)的實(shí)施方法和步驟。最后,結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷對(duì)混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析總結(jié),并提出了促進(jìn)混合學(xué)習(xí)有效性的建議。
[Abstract]:By analyzing the typical characteristics and basic links of hybrid learning, a hybrid learning process model consisting of pre-analysis, learning activity design and mixed evaluation is constructed. Then, from the perspective of integrating online learning into the teaching of ethnic colleges and universities, taking "practical Tibetan language" as an example, a case study of mixed learning based on SPOC is carried out, and the implementation methods and steps of mixed learning are described in detail. Finally, the application effect of mixed learning is analyzed and summarized with questionnaire, and some suggestions to promote the effectiveness of mixed learning are put forward.
【作者單位】： 西藏民族大學(xué)教育學(xué)院;第四軍醫(yī)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心;
【基金】：西藏自治區(qū)青年教師創(chuàng)新支持計(jì)劃項(xiàng)目“cMOOC創(chuàng)新能力培養(yǎng)模型構(gòu)建及在西藏高校中的應(yīng)用研究”(QC2015-47) 西藏自治區(qū)高校人文社科項(xiàng)目“連通主義視域下藏族大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為研究”(sk2015-46) 西藏民族大學(xué)校內(nèi)一般科研項(xiàng)目“藏族大學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)行為影響因素研究”
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G642

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2078018