本文選題：課堂教學(xué) + 啟發(fā)誘導(dǎo)��； 參考：《教學(xué)與管理》2017年25期

【摘要】：課堂教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)已被時間證明是能使學(xué)生發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性的基本的教學(xué)方式,其有效性毋庸置疑。但實(shí)踐表明,在課堂教學(xué)中,啟發(fā)誘導(dǎo)往往存在一定程度上的失當(dāng)。課堂教學(xué)中啟發(fā)誘導(dǎo)的失當(dāng)主要表現(xiàn)為課堂設(shè)計缺乏情境性、問題設(shè)置缺乏合理性、課堂點(diǎn)撥缺乏適當(dāng)性、教學(xué)機(jī)智缺乏應(yīng)變性、啟發(fā)方法缺乏靈活性,對這些失當(dāng)問題進(jìn)行調(diào)控可以采用目標(biāo)精選、方法先行、手段優(yōu)化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、360°反饋等策略。
[Abstract]:The heuristic guidance in classroom teaching has been proved by time to be the basic teaching method which can make students exert their enthusiasm, initiative and creativity, and its effectiveness is beyond doubt. However, practice shows that in classroom teaching, heuristic guidance often exists in some degree. In the classroom teaching, the main manifestations of the misguided heuristic are the lack of situational design, the lack of rationality of the problem setting, the lack of appropriateness of the classroom points, the lack of adaptability of the teaching wit, and the lack of flexibility of the heuristic method. The strategies of target selection, method first, method optimization, environment creation and 360 擄feedback can be used to control these improper problems.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院;海南師范大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【基金】：國家社會科學(xué)基金后期資助項(xiàng)目“教學(xué)論發(fā)展的文化審視與理論建構(gòu)”(14FJK004)的部分研究成果
【分類號】：G424

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 傅忠誠;啟發(fā)誘導(dǎo):架設(shè)學(xué)生解答問題的橋梁[J];云南教育;2000年Z1期

2 鄭夢雪;;淺議孔子“啟發(fā)誘導(dǎo)”原則對教師的要求[J];中國電力教育;2012年17期

3 于翔;;探究式教學(xué)的四個步驟[J];新作文(教育教學(xué)研究);2010年08期

4 徐紅山;簡談啟發(fā)誘導(dǎo)[J];云南教育;1995年Z2期

5 王桂林;素質(zhì)教育疾呼孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”和“因材施教”[J];重慶工業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2003年01期

6 張鑫鑫;孫德玉;;孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)及其對當(dāng)代教育的啟示[J];中國電力教育;2011年07期

7 楊進(jìn)福;從啟發(fā)誘導(dǎo)教育思想看當(dāng)今的創(chuàng)新教育觀[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2003年08期

8 高興義;;課堂要以學(xué)生為本[J];成才之路;2008年08期

9 曾雙姣,張倫;讓后進(jìn)生勇敢地站起來[J];湖北教育(政務(wù)宣傳);2004年03期

10 蔣敦鑫;站著上課好[J];江西教育;1996年01期

，

本文編號：2062346