本文選題：教學(xué)視頻 + 目錄導(dǎo)航��； 參考：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：教學(xué)視頻己成為翻轉(zhuǎn)課堂、大規(guī)模在線開放課程(MOOCs)等在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要學(xué)習(xí)資源,其設(shè)計(jì)和表現(xiàn)形式在一定程度上影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),并引起了研究者的廣泛關(guān)注。已有相關(guān)研究表明,具有交互性的教學(xué)視頻對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有積極影響。然而,目前在線學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)視頻的應(yīng)用還停留在播放、暫停、拖動(dòng)進(jìn)度條等簡單交互層面,缺乏個(gè)性化的交互支持,容易造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率低、知識(shí)掌握不牢固等問題�；诖�,本研究嘗試從教學(xué)視頻的交互性角度,探究教學(xué)視頻中的目錄導(dǎo)航交互功能對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響。本研究首先通過對目前在線學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀和以往的研究分析,確定了研究問題。然后,通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)探究有目錄導(dǎo)航的視頻對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的影響。本研究包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)一是有目錄導(dǎo)航的視頻對陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)效果影響的研究。結(jié)果顯示:對于陳述性知識(shí),在學(xué)習(xí)效果方面,教學(xué)視頻中有無目錄導(dǎo)航對其學(xué)習(xí)保持效果沒有顯著影響,但對學(xué)習(xí)遷移效果有顯著性影響,即有目錄導(dǎo)航的視頻的學(xué)習(xí)遷移效果好于無目錄導(dǎo)航的視頻;在認(rèn)知負(fù)荷方面,有目錄導(dǎo)航的視頻的認(rèn)知負(fù)荷顯著低于無目錄導(dǎo)航的視頻;在學(xué)習(xí)滿意度方面,教學(xué)視頻形式與學(xué)習(xí)風(fēng)格之間交互作用顯著,即在有目錄導(dǎo)航的視頻下,綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿意度高于序列型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。實(shí)驗(yàn)二是有目錄導(dǎo)航的視頻對程序性知識(shí)學(xué)習(xí)效果影響的研究。結(jié)果顯示:對于程序性知識(shí),教學(xué)視頻中有無目錄導(dǎo)航對其學(xué)習(xí)效果、認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)習(xí)滿意度都沒有顯著影響。綜合實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果可知,有目錄導(dǎo)航的視頻對不同知識(shí)類型的影響不同,有目錄導(dǎo)航的視頻對陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極影響,而對程序性知識(shí)幾乎沒有影響。本研究的結(jié)論對未來教學(xué)視頻資源的制作提供了—定的參考依據(jù)。
[Abstract]:Teaching video has become an important learning resource for online learning activities such as flipping classroom and large-scale online open courses. To some extent, its design and expression have influenced learners' learning, and have attracted extensive attention of researchers. Relevant studies have shown that interactive instructional videos have a positive impact on learners' learning. However, at present, the application of teaching video in online learning environment still stays at the simple interactive level, such as playing, pausing, dragging progress bar and so on. The lack of individualized interactive support can easily lead to low learning efficiency and weak knowledge acquisition. Based on this, this study attempts to explore the interactive function of directory navigation in instructional video on learners' learning from the perspective of interactive teaching video. In this study, the current application of teaching video in the online learning environment and the previous research analysis are first analyzed, and the research problems are determined. Then, the effects of video with directory navigation on learners' declarative knowledge and procedural knowledge were investigated by quasi-experiment. This study includes two experiments. One is the effect of video with directory navigation on declarative knowledge learning. The results showed that for declarative knowledge, there was no significant effect on the learning retention effect, but there was a significant effect on the learning transfer effect. That is, the learning transfer effect of video with directory navigation is better than that without directory navigation; the cognitive load of video with directory navigation is significantly lower than that of video without directory navigation; in terms of learning satisfaction, the cognitive load of video with directory navigation is significantly lower than that of video without directory navigation. The interaction between teaching video form and learning style is significant, that is, the learning satisfaction of comprehensive learning style learners is higher than that of sequential learning style learners. Experiment two is the research on the effect of video with directory navigation on the learning effect of procedural knowledge. The results show that there is no significant effect on the learning effect, cognitive load and learning satisfaction of the teaching video with or without directory navigation for the procedural knowledge. The results of experiment 1 and experiment 2 show that video with directory navigation has different effects on different knowledge types, video with directory navigation has a positive effect on the learning of declarative knowledge, but it has no effect on procedural knowledge. The conclusion of this study provides a reference for the future production of instructional video resources.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2043383