本文選題：轉基因學習 + 非正式學習　； 參考：《中國遠程教育》2017年08期

【摘要】：分組策略是影響移動協(xié)作學習效果的重要因素之一,也是研究的熱點。然而,近年來提出的移動協(xié)作學習分組策略都是以學習者被動地接受為前提并且忽略了學習者個性化學習的內在需求和個性化的學習特點,如異質分組、彈性分組等。為此,本研究提出了移動協(xié)作學習的個性化分組策略,首先以學生的學習需求為依托,通過分析設計形成學習目標,然后形成協(xié)作任務,再通過移動學習平臺發(fā)布學習目標,形成學習小組雛形,經過多次迭代,最終形成協(xié)作學習小組。本研究通過小組活動開展過程中請求發(fā)布者的個性化需求滿足度和小組成員滿足度的評價來評判分組的好壞。實驗表明,移動協(xié)作學習的個性化分組策略能較好地滿足學生成長過程中的個性化需求。
[Abstract]:Grouping strategy is one of the important factors that affect the effect of mobile cooperative learning, and it is also a hot research topic. However, the mobile cooperative learning strategies proposed in recent years are based on learners' passive acceptance and ignore the inherent needs of individual learning and the characteristics of individual learning, such as heterogeneous grouping, flexible grouping, and so on. Therefore, this study puts forward a personalized grouping strategy for mobile collaborative learning, which is based on the learning needs of students, forms learning goals through analysis and design, then forms collaborative tasks, and then issues learning goals through mobile learning platform. After many iterations, a collaborative learning group is formed. In this study, the evaluation of individualized requirement satisfaction and group member satisfaction was used to evaluate the quality of the group. The experimental results show that the individualized group strategy of mobile cooperative learning can better meet the individual needs of students in the process of growing up.
【作者單位】： 四川師范大學計算機科學學院;
【基金】：教育部精品資源共享課程“計算機學科教學法”(項目編號:NO.188)的資助
【分類號】：G434

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本文編號：2043291