本文選題：協(xié)同知識(shí)建構(gòu) + 混合式研訓(xùn)��； 參考：《教師教育研究》2017年03期

【摘要】：在借鑒協(xié)同知識(shí)建構(gòu)相關(guān)研究,并結(jié)合教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,本研究構(gòu)建了以面向過程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的,以協(xié)同知識(shí)建構(gòu)為核心的教師混合式研訓(xùn)模型。相關(guān)模型包括以個(gè)體知識(shí)建構(gòu)為主的準(zhǔn)備、以群體知識(shí)建構(gòu)為主的面對(duì)面研訓(xùn)、以及以實(shí)踐反思為主的雙重建構(gòu)三大階段。在此基礎(chǔ)上,本研究在具體的實(shí)踐中探索出包括計(jì)劃與準(zhǔn)備、面對(duì)面研訓(xùn)、遠(yuǎn)程在線研訓(xùn)和面對(duì)面分享等四個(gè)階段的應(yīng)用過程,并提出了一系列基于該模型的實(shí)踐應(yīng)用策略與方法。
[Abstract]:Based on the relevant research of collaborative knowledge construction and the characteristics of teachers' practical knowledge development, this study constructs a process-oriented, task-driven, collaborative knowledge construction based hybrid training model for teachers. The relevant models include three stages: preparation based on individual knowledge construction, face-to-face training based on group knowledge construction, and dual construction based on practice reflection. On this basis, this study explores the application process of four stages, including planning and preparation, face-to-face research, remote online research and face-to-face sharing. A series of practical application strategies and methods based on the model are proposed.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院;
【基金】：2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(15YJC880050)階段性研究成果
【分類號(hào)】：G434;G451

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本文編號(hào)：2042968