本文選題：SPOC + 學(xué)習(xí)行為��； 參考：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：在MOOC高速發(fā)展過(guò)程中,問(wèn)題逐漸暴露。為了進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)與MOOC的融合,�？怂固岢鯯POC。它作為革新教育方式的有效實(shí)踐,為教育工作者提出了一種新的教學(xué)思路。但隨著其在我國(guó)“一窩蜂”的研究開(kāi)展之后,其學(xué)習(xí)效果并不如人意。因此本研究期望通過(guò)利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)挖掘SPOC環(huán)境下學(xué)習(xí)者的線上學(xué)習(xí)行為特征,從而構(gòu)建在此環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為模型,以改善SPOC在高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀。本文主要的研究?jī)?nèi)容與成果如下:1、使用文獻(xiàn)研究法梳理并分析了國(guó)內(nèi)外有關(guān)模型構(gòu)建以及SPOC的研究現(xiàn)狀,并總結(jié)歸納其研究?jī)?nèi)容,從而找出本研究的切入點(diǎn);2、從專業(yè)、學(xué)分、學(xué)習(xí)成就三個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行差異分析,并使用聚類法探究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型,以挖掘在SPOC環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn),驗(yàn)證線上行為是否受到主觀規(guī)范的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在SPOC環(huán)境下學(xué)習(xí)者的行為主要有呈現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及成就驅(qū)動(dòng)兩個(gè)特征。具體表現(xiàn)為中等成就組的點(diǎn)擊行為次數(shù)最高,不排除其為了增加學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的可能;另外即使參與度很低的學(xué)習(xí)者也會(huì)查看作業(yè)并在此之后發(fā)生資源學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)者的線上行為受到主觀因素的影響。3、基于計(jì)劃行為理論以及技術(shù)接受模型構(gòu)建學(xué)習(xí)者行為模型,并使用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行驗(yàn)證。分析結(jié)果表明:一、學(xué)習(xí)者線上行為主要受主觀因素的影響,線下行為還受到學(xué)習(xí)態(tài)度的影響;二、MOOC平臺(tái)在交互界面友好的前提下,對(duì)系統(tǒng)有用性的探索是教育教學(xué)者以及平臺(tái)開(kāi)發(fā)者需要解決的首要問(wèn)題。與國(guó)內(nèi)純理論探討不同,本研究從實(shí)際數(shù)據(jù)分析角度探究了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為特征,并構(gòu)建了 SPOC中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為模型。從模型中可以掌握學(xué)習(xí)者行為發(fā)生的機(jī)制,從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。
[Abstract]:In the rapid development of MOOC, the problems are gradually exposed. In order to further strengthen the integration of classroom teaching and MOOC, Fox proposed SPOC. As an effective practice of innovating educational methods, it puts forward a new teaching thought for educators. However, with its "swarm" in our country, the results of the study are not satisfactory. Therefore, this study hopes to use learning analysis technology to mine the online learning behavior characteristics of learners in SPOC environment, so as to construct the learning behavior model in order to improve the application status of SPOC in colleges and universities. The main research contents and results of this paper are as follows: 1. This paper uses literature research method to sort out and analyze the current situation of research on model construction and SPOC at home and abroad, and summarizes the research contents, so as to find out the breakthrough point of this study, namely, professional, credit, and so on. The three dimensions of learning achievement are used to analyze the differences of learners' learning behaviors, and to explore the learning types of learners by using clustering method, so as to explore the characteristics of learners' learning behaviors under the environment of SPOC. Verify that online behavior is affected by subjective norms. The results show that learners' behavior in SPOC environment has two characteristics: task driven and achievement driven. The results showed that the middle achievement group had the highest number of click-through behaviors, which did not rule out the possibility of increasing the learning time. In addition, even the learners with low participation would also view their homework and then develop the learning behavior of resources. Learners' online behavior is influenced by subjective factors. Based on planning behavior theory and technology acceptance model, learners' behavior model is constructed, and a questionnaire survey is used to verify it. The results show that: first, learners' online behavior is mainly affected by subjective factors, while offline behavior is also affected by learning attitude; Exploring the usefulness of the system is the most important problem to be solved by educators and platform developers. Different from pure theory in China, this study explored the characteristics of learners' learning behavior from the point of view of actual data analysis, and constructed a model of learners' learning behavior in SPOC. The mechanism of learner behavior can be grasped from the model to promote the occurrence of effective learning behavior.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2036399