本文選題：交錯(cuò)學(xué)習(xí) + 交錯(cuò)效應(yīng)�。� 參考：《溫州大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：近100年的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),交錯(cuò)學(xué)習(xí)這一違背傳統(tǒng)規(guī)則的方式能有效提高學(xué)習(xí)效果,這個(gè)結(jié)果引起了認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域和教育學(xué)領(lǐng)域研究者的關(guān)注。追溯交錯(cuò)學(xué)習(xí)研究的起源,發(fā)現(xiàn)交錯(cuò)學(xué)習(xí)首先出現(xiàn)在間隔效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究中。區(qū)別于兩者的運(yùn)行和操作機(jī)制,它的概念是在間隔學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)的比較研究中形成。相對(duì)于其他的學(xué)習(xí)技術(shù),交錯(cuò)學(xué)習(xí)有其自身特點(diǎn)。研究者們通常使用區(qū)別對(duì)比理論、提取努力理論、編碼可變性理論等理論去解釋交錯(cuò)效應(yīng)。依循交錯(cuò)學(xué)習(xí)的研究軌跡,可以發(fā)現(xiàn):交錯(cuò)學(xué)習(xí)的研究目前在認(rèn)知行為領(lǐng)域、神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域、教育學(xué)領(lǐng)域等多個(gè)領(lǐng)域研究活躍。就研究發(fā)展而言,交錯(cuò)學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)從理論探索進(jìn)入到應(yīng)用研究領(lǐng)域,特別是教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究可能成為體現(xiàn)交錯(cuò)學(xué)習(xí)價(jià)值的重要領(lǐng)域,從教育技術(shù)學(xué)科視角去審視交錯(cuò)學(xué)習(xí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù),可以引起教育技術(shù)現(xiàn)有的研究領(lǐng)域的不同思考,新的研究關(guān)注點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)。本研究的視角主要從兩點(diǎn)出發(fā);第一點(diǎn),探究交錯(cuò)學(xué)習(xí)在不同難度的內(nèi)容學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果;第二點(diǎn),基于目前現(xiàn)有的智慧教室,探究交錯(cuò)學(xué)習(xí)在智慧教室環(huán)境下的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用。筆者最終發(fā)現(xiàn),交錯(cuò)學(xué)習(xí)并非一勞永逸,在一定程度上她的適用范圍受學(xué)習(xí)材料難度的限制,但盡管如此,交錯(cuò)學(xué)習(xí)在實(shí)際教育實(shí)踐中具有一定的借鑒意義。
[Abstract]:In recent 100 years, it has been found that staggered learning, which is contrary to the traditional rules, can effectively improve the learning effect, which has attracted the attention of researchers in the field of cognitive science and pedagogy. Tracing back to the origin of staggered learning, it is found that staggered learning first appears in the experimental study of interval effect. Different from the mechanism of operation and operation, its concept is formed in the comparative study of interval learning and centralized learning. Compared with other learning techniques, staggered learning has its own characteristics. Researchers usually use differentiation contrast theory, extraction effort theory, coding variability theory to explain the interlaced effect. Following the research path of staggered learning, we can find that the study of staggered learning is active in many fields, such as cognitive behavior, neuroscience, pedagogy and so on. In terms of research and development, the study of staggered learning has moved from theoretical exploration to applied research, especially in the field of education, which may become an important field that embodies the value of staggered learning. To examine the staggered learning technology from the perspective of the subject of educational technology can lead to different thinking in the existing research fields of educational technology, and new research concerns may emerge. The perspective of this study is mainly from two aspects: first, to explore the learning effect of staggered learning in different difficulty content learning; second, based on the existing wisdom classroom, Explore the practical teaching application of staggered learning in the environment of wisdom classroom. Finally, the author found that staggered learning is not once and for all, to some extent, her application scope is limited by the difficulty of learning materials, but in spite of this, staggered learning has certain reference significance in practical education practice.
【學(xué)位授予單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2031475