本文選題：杜威美學(xué) + CRISPA理論框架��； 參考：《外國教育研究》2017年02期

【摘要】：以杜威的美學(xué)教育觀為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐近年來在西方國家產(chǎn)生很大的影響。其代表性的工作是美國丹佛大學(xué)烏爾馬赫教授的美學(xué)框架CRISPA理論框架及其教學(xué)應(yīng)用。CRISPA理論框架代表6個(gè)審美維度:聯(lián)結(jié)、冒險(xiǎn)、想象、感官經(jīng)驗(yàn)、覺察力和積極參與。應(yīng)用這一框架所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)被稱為區(qū)別于行為主義和建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)并在一定程度上彌補(bǔ)了這兩種設(shè)計(jì)的不足�；谶@一美學(xué)框架的教學(xué)設(shè)計(jì)觀對(duì)我國基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的某些問題將有借鑒意義。
[Abstract]:The classroom teaching practice based on Dewey's view of aesthetic education has had a great influence in western countries in recent years. His representative work is the theoretical framework of CRISPA and its teaching application. The framework of CRISPA represents six aesthetic dimensions: connection, adventure, imagination, sensory experience, awareness and active participation. The instructional design based on this framework is called the instructional design which is different from behaviorism and constructivism and to some extent makes up the shortcomings of the two designs. The teaching design view based on this aesthetic framework will be useful for reference to some problems in the course reform of basic education in China.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;美國丹佛大學(xué)教育系;
【分類號(hào)】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2001241