本文選題：流動兒童 + 學(xué)業(yè)自我效能感　； 參考：《廣西民族大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：本研究關(guān)注流動兒童的師生互動現(xiàn)狀,存在的不足以及其與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系。主要包括兩個研究設(shè)計:研究1創(chuàng)新性地引入PPCT模型(生物生態(tài)學(xué)模型)作為理論基礎(chǔ)分析變量間的關(guān)系。該模型中個人和環(huán)境變量無法直接作用于發(fā)展變量,而是通過影響最近過程從而間接影響發(fā)展變量。依據(jù)該理論,對439名四、五、六年級流動兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查;以師生互動、年級為自變量,以流動兒童學(xué)業(yè)自我效能感作為因變量,探究其變量之間的關(guān)系。主要研究結(jié)論有:1、在差異分析上,學(xué)業(yè)自我效能感在年級上、性別上存在顯著差異,女生學(xué)業(yè)自我效能感顯著高于男生,五年級學(xué)業(yè)自我效能感顯著高于四年級學(xué)業(yè)自我效能感。2、在相關(guān)分析上,年級與師生互動之間存在顯著的負(fù)相關(guān),師生互動與學(xué)業(yè)自我效能感之間存在顯著正相關(guān)。在回歸分析上,發(fā)現(xiàn)年級(環(huán)境變量)和師生互動(最近過程變量)能夠正向預(yù)測其自我效能感(發(fā)展變量)。研究1不僅發(fā)現(xiàn)師生互動和學(xué)業(yè)自我效能感存在顯著的正相關(guān)關(guān)系,而且前者對后者具有顯著的正向預(yù)測作用,良好的師生互動能有效促進(jìn)學(xué)業(yè)自我效能感的發(fā)展。以此結(jié)論作為研究2的基礎(chǔ)。研究2通過課堂觀察記錄、訪談分析對師生互動進(jìn)行深入探究,發(fā)現(xiàn)隨遷子女學(xué)校中課堂互動存在的問題。最后有針對性地提出建議,使流動兒童的學(xué)業(yè)自我效能感得到提高,以達(dá)到更快適應(yīng)于新教育環(huán)境的目的。
[Abstract]:The present study focuses on the current situation of teacher-student interaction among migrant children and its relationship with academic self-efficacy. There are two main research designs: one is the innovative introduction of PPCT (Bio-ecological Model) as the theoretical basis to analyze the relationship between variables. In this model, the individual and environment variables can not directly affect the development variables, but indirectly affect the development variables by influencing the recent process. According to this theory, 439 floating children in grade 4, 5 and 6 were investigated by questionnaire, and the relationship between them was explored with teacher-student interaction, grade as independent variable, and floating children's sense of academic self-efficacy as dependent variable. The main conclusions of the study are: 1. In the difference analysis, there are significant differences in academic self-efficacy in grade, gender, female students' academic self-efficacy is significantly higher than that of boys. Academic self-efficacy in grade five is significantly higher than that in grade four. In correlation analysis, there is a significant negative correlation between grade and teacher-student interaction, and a significant positive correlation between teacher-student interaction and academic self-efficacy. In regression analysis, it was found that grade (environmental variable) and teacher-student interaction (most recent process variable) could positively predict their self-efficacy (development variable). Study 1 not only found that there was a significant positive correlation between teacher-student interaction and academic self-efficacy, but also found that the former had a significant positive predictive effect on the latter, and good teacher-student interaction could effectively promote the development of academic self-efficacy. This conclusion is the basis of study 2. In study 2, through classroom observation record and interview analysis, the author deeply explored the interaction between teachers and students, and found the existing problems of classroom interaction in the children's school. Finally, some suggestions are put forward to improve the academic self-efficacy of migrant children so as to adapt to the new educational environment more quickly.
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：B844.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1995738