本文選題：教師個人知識 + 顯性知識��； 參考：《教育研究》2017年06期

【摘要】：教師個人知識實質(zhì)性地主導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實踐,是教師專業(yè)發(fā)展的根基。教師的個人知識有其特定的內(nèi)涵,包括群體性顯性知識、群體性隱性知識、個體性顯性知識、個體性隱性知識四大構(gòu)成要素。而教師個人知識要素之間相互影響,彼此聯(lián)系,并以"視界融合"的機制,通過聯(lián)合化、內(nèi)在化、外在化、社會化四種方式不斷生成、轉(zhuǎn)化和發(fā)展,從而整體提升教師個人知識的品質(zhì)與成效。
[Abstract]:Teachers' personal knowledge dominates teachers' teaching practice and is the foundation of teachers' professional development. Teachers' personal knowledge has its specific connotation, including group explicit knowledge, group tacit knowledge, individual explicit knowledge and individual tacit knowledge. The teachers' personal knowledge elements influence and relate with each other, and through the mechanism of "horizon fusion", through the combination, internalization, externalization and socialization, the teachers' personal knowledge is constantly generated, transformed and developed. So as a whole to improve the quality and effectiveness of teachers' personal knowledge.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;西南大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：教育部教師教育隊伍建設(shè)示范項目“師范生教學(xué)能力訓(xùn)練課程體系及其資源平臺建設(shè)研究”(項目編號:09-169-PY)的研究成果
【分類號】：G451

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1980209