本文選題：微視頻 + 初中信息技術(shù)　； 參考：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著科技的迅速發(fā)展,信息技術(shù)正在影響和改變著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。而信息技術(shù)作為所有學(xué)科中比較年輕的學(xué)科,還在受傳統(tǒng)學(xué)科的影響,傳統(tǒng)的授課方式還是在占主導(dǎo)地位,而信息技術(shù)學(xué)科作為一門理論與實踐并重的學(xué)科,更注重學(xué)生的實踐能力。教學(xué)理論與教學(xué)技術(shù)的不斷更新迫切要求信息技術(shù)與課程的深度融合。微視頻教學(xué)資源憑借其便捷性、高效性、互動性和自主性等特點,逐漸成為教師的重要教學(xué)手段。論文以初中《信息技術(shù)》實驗課為例,探討微視頻視角下初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐�！缎畔⒓夹g(shù)》課程是初中生的必修課程,它是一門理論與實踐并重的學(xué)科。本課程存在著教學(xué)知識點多、課程少、實踐任務(wù)重的特點。論文將信息技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計,將理論講授與實驗操作的部分分開,采用不同的授課方式,理論部分仍然采用傳統(tǒng)的授課方式。實踐部分通過對概念、學(xué)習(xí)理論的分析運用模型構(gòu)建法,構(gòu)建“五個一”的教學(xué)模式,在課堂上播放四種微視頻的方式進(jìn)行實踐,并通過兩個班的形式進(jìn)行對比分析,對新型教學(xué)模式進(jìn)行檢驗分析。本研究內(nèi)容主要包括六個部分:第一部分,緒論。說明了研究的起因、理論意義、實踐的價值以及研究的內(nèi)容和技術(shù)路線。第二部分,微視頻教學(xué)和理論基礎(chǔ)。介紹了一些基本概念,如微視頻、交互式微視頻、微視頻教學(xué)和碎片化學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。第三部分,初中信息技術(shù)教學(xué)模式,就此進(jìn)行了前端分析、初中信息技術(shù)課程模塊、“五個一”教學(xué)模式的構(gòu)建、多元的評價方法。其中在前端分析中主要對需求、教材、學(xué)習(xí)者等三方面進(jìn)行了分析。第四部分,微視頻教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)。主要介紹了開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具以及微視頻教學(xué)資源的開發(fā)流程。第五部分,微視頻在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。這部分節(jié)選初中信息技術(shù)課程中的一節(jié)課對于微視頻在教學(xué)實踐中的應(yīng)用進(jìn)行重點講解。第六部分,總結(jié),簡述研究的結(jié)論與不足之處。
[Abstract]:With the rapid development of science and technology, information technology is affecting and changing the way we live, study and work. Information technology, as a relatively young discipline in all disciplines, is still under the influence of traditional disciplines, and the traditional teaching method is still dominating, while the information technology discipline as a discipline with equal emphasis on theory and practice. Pay more attention to the practical ability of students. The continuous updating of teaching theory and teaching technology requires the deep integration of information technology and curriculum. Because of its convenience, efficiency, interaction and autonomy, micro-video teaching resources have gradually become an important teaching means for teachers. Taking the experiment course of information technology in junior high school as an example, this paper discusses the construction and practice of the teaching mode of information technology course in junior high school from the perspective of micro video. Information technology course is a compulsory course for junior high school students, and it is a subject with equal emphasis on theory and practice. This course has the characteristics of more teaching knowledge, less curriculum and more practical tasks. This paper redesigns the contents of the information technology course, separates the theoretical teaching from the experimental operation, and adopts different teaching methods, while the theoretical part still adopts the traditional teaching method. In the practice part, through the analysis of the concept and learning theory, using the method of model construction, constructing the teaching mode of "five ones", playing four kinds of micro-video in the classroom to carry on the practice, and making a comparative analysis through the form of two classes. The new teaching model is tested and analyzed. This research mainly includes six parts: the first part, introduction. The origin, theoretical significance, practical value, research content and technical route of the research are explained. The second part, teaching and theoretical basis of micro video. Some basic concepts, such as micro-video, interactive micro-video, micro-video teaching and fragmented learning theory, and constructivist learning theory, are introduced. The third part, the junior high school information technology teaching model, this has carried on the front-end analysis, the junior middle school information technology curriculum module, "five one" the teaching pattern construction, the multivariate appraisal method. In front-end analysis, it mainly analyzes three aspects: demand, teaching material, learner and so on. The fourth part, the design and development of micro-video teaching resources. This paper mainly introduces the development environment, development tools and the development process of micro-video teaching resources. The fifth part, the application of micro video in teaching practice. In this part, the application of micro video in teaching practice is explained emphatically in the course of information technology in junior high school. The sixth part summarizes the conclusion and deficiency of the research.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.67;G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 章紅波;信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育[J];山東教育科研;2001年Z1期

2 李衍達(dá);《信息技術(shù)系列教材·序》[J];廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報;2001年04期

3 葉金霞;論信息技術(shù)課程的考核[J];遼寧教育學(xué)院學(xué)報;2001年09期

4 韓朝暉;;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)課中的實現(xiàn)[J];中國電化教育;2001年09期

5 齊金栓;“咬”定信息技術(shù)不放松[J];新聞愛好者;2002年12期

6 周勇,王兵;信息技術(shù)與制造企業(yè)的價值鏈重組[J];南京航空航天大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2002年04期

7 王海榮;信息技術(shù)與課程整合[J];太原科技;2002年04期

8 魯潔;利用信息技術(shù)開創(chuàng) “實時經(jīng)濟(jì)”[J];國外社會科學(xué)文摘;2002年04期

9 康雙珍;淺談信息技術(shù)與語文教育的“一體化”[J];中國遠(yuǎn)程教育;2002年11期

10 楊宣培;;中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課須做好四項準(zhǔn)備[J];中國電化教育;2002年05期

相關(guān)會議論文 前10條

1 王麗萍;;信息技術(shù)與園林綠化現(xiàn)代化[A];上海市風(fēng)景園林學(xué)會論文集[C];2004年

2 傅平;;信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和原則[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

3 鐘義信;;論信息技術(shù)[A];IEEE北京分會第一屆學(xué)術(shù)年會論文集[C];1987年

4 楊冰;;運用信息技術(shù)實施創(chuàng)新教育的策略[A];吉林省第二屆中小學(xué)教師優(yōu)秀科研成果評選獲獎?wù)撐膮R編（特等獎）[C];2011年

5 藍(lán)瑩;;淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

6 戴國忠;;信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化[A];新觀點新學(xué)說學(xué)術(shù)沙龍文集7：教育創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[C];2007年

7 谷麥征;費瑋;張旭;;信息技術(shù)與課程整合的理解與分析[A];教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文[C];2005年

8 邢程;李玉梅;邵偉;余敏;吳克啟;;信息技術(shù)與課程整合分析[A];教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文[C];2005年

9 張明凱;;淺談信息技術(shù)與課程整合[A];教育技術(shù)：信息化階段新發(fā)展的研究[C];2007年

10 張卓星;樸姬順;;信息化環(huán)境下新型學(xué)與教方法的探析——信息技術(shù)型學(xué)與教的方式[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 洪黎明;2005年全國信息技術(shù)應(yīng)用工作會議召開[N];人民郵電;2005年

2 彭守一;淺談信息技術(shù)在保險業(yè)中的運用[N];中國保險報;2007年

3 北京市豐臺區(qū)角門小學(xué) 盧均峰;如何激發(fā)學(xué)生上信息技術(shù)課的興趣[N];中國電腦教育報;2006年

4 本報記者　王軻真;信息技術(shù)為人類造福[N];深圳特區(qū)報;2006年

5 肖華;大力推廣信息技術(shù)應(yīng)用 促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[N];中國電子報;2007年

6 馬曉芳;信息產(chǎn)業(yè)部加速推動信息技術(shù)應(yīng)用立法[N];第一財經(jīng)日報;2007年

7 胡紅軍;我國加快信息技術(shù)應(yīng)用立法進(jìn)程[N];經(jīng)濟(jì)日報;2007年

8 趙波;加快信息技術(shù)應(yīng)用是途徑[N];中國電子報;2004年

9 藍(lán)建中;被動的信息技術(shù)經(jīng)濟(jì)化[N];國際經(jīng)貿(mào)消息;2001年

10 楊金志;我國農(nóng)業(yè)將廣泛應(yīng)用生物和信息技術(shù)[N];農(nóng)民日報;2000年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 史亞巍;我國政府信息資源管控研究[D];中央民族大學(xué);2015年

2 李紅;信息技術(shù)對中國金融業(yè)區(qū)位分布與效應(yīng)的影響研究[D];福州大學(xué);2014年

3 任燕妮;信息技術(shù)型人力資本與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2016年

4 劉向永;信息技術(shù)課程價值研究[D];東北師范大學(xué);2010年

5 錢旭升;信息技術(shù)課程實施的文化取向研究[D];西南大學(xué);2008年

6 李澤清;現(xiàn)代信息技術(shù)教育特性探析[D];東北大學(xué);2010年

7 胡新麗;信息技術(shù)對政府環(huán)境決策的影響研究[D];華中科技大學(xué);2012年

8 張春玲;信息技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)研究[D];河北大學(xué);2014年

9 朱彩蘭;文化教育視野下的信息技術(shù)課程建構(gòu)[D];南京師范大學(xué);2005年

10 齊曉云;信息技術(shù)融合及其對組織績效影響的實證研究[D];吉林大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 于海嬌;煙臺地區(qū)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的調(diào)查與分析[D];魯東大學(xué);2012年

2 毛愛玲;信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合點的歸類分析[D];沈陽師范大學(xué);2013年

3 朱梓伊;目標(biāo)重構(gòu)下的信息技術(shù)課程內(nèi)容選擇與組織策略研究[D];河北大學(xué);2014年

4 趙龍;信息技術(shù)對殘疾人的價值補償[D];渤海大學(xué);2015年

5 吳文征;信息技術(shù)課中基于“任務(wù)驅(qū)動”培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的研究[D];延邊大學(xué);2015年

6 李碩;華中師范大學(xué)大學(xué)生信息技術(shù)利用狀況研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 王寶亮;Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2015年

8 李飛燕;“信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)”的案倒庫構(gòu)建[D];華中師范大學(xué);2015年

9 熊哲賢;信息技術(shù)與組織變革[D];復(fù)旦大學(xué);2014年

10 趙曉琴;信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[D];四川師范大學(xué);2015年

，

本文編號：1979573