本文選題：理解水平 + 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)　； 參考：《江南大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：信息化教育進(jìn)程中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依然存在著種種問題:注重知識(shí)記憶能力、重在考查事實(shí)性內(nèi)容、以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主等。鑒于當(dāng)前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與學(xué)生發(fā)展的背離,本研究從學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā),呼吁學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)向理解轉(zhuǎn)型。大學(xué)生是國(guó)家未來發(fā)展和進(jìn)步不可或缺的人才,大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)水平關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展。因此,本研究旨在解決“教育教學(xué)中的大學(xué)生理解水平評(píng)價(jià)是什么”及“如何在教育教學(xué)中有效評(píng)價(jià)大學(xué)生理解水平”。圍繞理解的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)追求學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解,以核心知識(shí)為評(píng)價(jià)載體,以學(xué)生理解水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)促進(jìn)理解的評(píng)價(jià)環(huán)境從而持續(xù)性的評(píng)估整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是反映學(xué)生理解水平的重要標(biāo)志。評(píng)價(jià)學(xué)生理解水平的關(guān)鍵是從外顯的學(xué)習(xí)行為結(jié)果來反映學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。Biggs和Collis教授提出的structure of observed learning outcome(SOLO)可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論將學(xué)生認(rèn)知水平通過可觀察的學(xué)習(xí)行為結(jié)果進(jìn)行評(píng)判,并將理解水平從低到高分為前結(jié)構(gòu)水平、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平和抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)水平。以大學(xué)生在回答專業(yè)問題時(shí)習(xí)慣采用的答案類型(文本、表格、圖形)為一級(jí)指標(biāo),以SOLO分類理論中各理解層級(jí)為二級(jí)指標(biāo),結(jié)合各層級(jí)的答案特征組成大學(xué)生理解水平評(píng)價(jià)框架。之后,基于德爾菲法,筆者構(gòu)建了大學(xué)生理解水平評(píng)價(jià)框架。確定評(píng)價(jià)框架后,選取《教育技術(shù)學(xué)新生研討課》為案例,從如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、分析先前理解水平、學(xué)后理解水平等方面提供了評(píng)價(jià)框架的具體應(yīng)用示例。理解水平評(píng)價(jià)雖然困難且復(fù)雜,但是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)圍繞理解轉(zhuǎn)型是十分必要的。本研究最終得到的結(jié)論有以下三點(diǎn):首先,SOLO分類理論與理解性學(xué)習(xí)理論結(jié)合能較為清晰的反應(yīng)學(xué)生的理解層級(jí)。其次,理解水平評(píng)價(jià)框架能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生不同理解表征下的理解水平。最后,圍繞理解的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能為學(xué)生個(gè)體提供較為完整的過程性評(píng)價(jià)。此外,選取《教育技術(shù)學(xué)新生研討課》進(jìn)行評(píng)價(jià)框架的應(yīng)用研究,也為后續(xù)理解評(píng)價(jià)實(shí)證研究提供了范本。
[Abstract]:There are still many problems in learning evaluation in the process of information education, such as paying attention to the ability of knowledge and memory, checking the factual content, and giving priority to the summative evaluation and so on. In view of the deviation between the present situation of learning evaluation and the development of students, this study calls for the transition from learning evaluation to understanding from the essence of learning. College students are indispensable talents for the future development and progress of our country. The learning effect and knowledge level of college students are related to the development of society. Therefore, the purpose of this study is to solve the problem of "what is the evaluation of college students' understanding level in education and teaching" and "how to evaluate the level of college students' understanding effectively in education and teaching". The learning evaluation around understanding pursues the students' deep understanding of knowledge, taking core knowledge as the evaluation carrier, taking the level of students' understanding as the evaluation standard, creating an evaluation environment to promote understanding by information technology, so as to evaluate the whole learning process continuously. Students' knowledge structure and their existing cognitive structure are important indicators of students' understanding level. The key to evaluate the students' understanding level is to reflect the students' cognitive structure from explicit learning behavior results. Biggs and structure of observed learning outcome low) the observable learning result classification theory, which classifies the students' cognitive level through observable. The results of learning behavior were evaluated, The level of understanding from low to high is divided into pre-structure level, single-point structure level, multi-point structure level, correlation structure level and abstract extended structure level. Taking the type of answers (text, table, graph) used by college students in answering professional questions as the first level index, and taking each level of understanding in SOLO classification theory as the second level index, Combined with the characteristics of each level of answers, the evaluation framework of college students' understanding level is formed. Then, based on Delphi method, the author constructs the evaluation framework of college students'understanding level. After determining the evaluation framework, this paper selects "Educational Technology freshmen Seminar" as a case study, and provides concrete application examples of the evaluation framework from the aspects of how to design the evaluation content, analyze the previous understanding level and the post-learning understanding level, etc. Although the evaluation of understanding level is difficult and complex, it is necessary for learning evaluation to revolve around the transformation of understanding. The final conclusions of this study are as follows: firstly, the combination of Solo classification theory and understanding learning theory can clearly reflect the level of students' understanding. Secondly, the evaluation framework of understanding level can effectively evaluate the understanding level of students under different understanding representations. Finally, the learning evaluation around understanding can provide a complete process evaluation for individual students. In addition, the applied research on the evaluation framework of "Educational Technology freshmen Seminar" provides a model for further empirical research on understanding and evaluation.
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：1972089