本文選題：MOOC + SPOC�。� 參考：《重慶師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：自2012年開始,MOOC以其可以足不出戶享受世界名校課程的特點吸引了國內(nèi)外教育界的廣泛關注和眾多學習者的興趣。然而,隨著研究的深入,人們發(fā)現(xiàn)MOOC在學習中出現(xiàn)課時完成率低、缺少與老師的面對面溝通導致學習體驗不完整等問題。在這種背景下,一種小而精的在線學習形式SPOC逐漸走進人們的視野。SPOC作為一種混合學習模式,其不僅保留了MOOC中開放教育的理念和先進的教學設計思想,同時結(jié)合了面對面課堂教學的優(yōu)勢,因而能夠為學習者提供完整的學習體驗,保證教學質(zhì)量。如何將SPOC課程引入實體課堂,提升傳統(tǒng)課堂的教育教學質(zhì)量,具有重要的現(xiàn)實意義。基于此本文將SPOC與混合學習相結(jié)合,探索并構(gòu)建了適合于高校學科教學的SPOC混合學習模式,具體內(nèi)容如下:(1)SPOC和混合式學習的理論分析。本研究首先介紹了SPOC和混合學習的發(fā)展,并對兩者的內(nèi)涵和特點分別進行了總結(jié);其次對多種教育學習理論在支持SPOC混合學習方面的適應性進行了分析;最后對開展基于SPOC開展混合學習的優(yōu)勢進行了總結(jié)。(2)構(gòu)建了基于SPOC的混合式學習模式。本文在分析現(xiàn)有混合學習流程的基礎上,結(jié)合教學設計原則,設計了基于SPOC的混合學習模式,主要分為:前期分析、學習活動設計、評價設計三個部分,并詳細介紹了各個部分的組成要素和具體實施過程。(3)基于SPOC的混合式學習模式的實證研究。為了驗證該學習模式的實踐效果,將其應用于重慶某高職學校的計算機課程的教學中,進行了為期兩輪的行動研究,并設計了詳細的行動研究方案,將該學習模式與課堂教學進行了深度整合,重構(gòu)了教學流程及個性化的學習活動。最后,通過問卷和訪談的形式,了解學生對于開展基于SPOC的混合式學習模式的態(tài)度和看法,并結(jié)合學生的反饋對該學習模式和SPOC學習平臺進行調(diào)整和完善。結(jié)果表明,在高校開展基于SPOC的混合式學習,不僅豐富了學習活動,提高了學生的學習積極性,而且教學效果也有明顯改善。
[Abstract]:Since 2012, MOOC has attracted the attention of the educational circles at home and abroad and the interest of many learners because of its ability to enjoy the courses of the world famous schools. However, with the deepening of the research, it is found that the low completion rate of MOOC in class and the lack of face-to-face communication with teachers lead to incomplete learning experience. In this context, SPOC, a small and fine online learning form, has gradually come into people's view as a mixed learning model, which not only retains the concept of open education and advanced teaching design ideas in MOOC. At the same time, it combines the advantages of face-to-face classroom teaching, so it can provide learners with complete learning experience and ensure the teaching quality. How to introduce the SPOC curriculum into the physical classroom and improve the teaching quality of the traditional classroom is of great practical significance. Based on the combination of SPOC and mixed learning, this paper explores and constructs a hybrid learning model of SPOC suitable for university subject teaching. The specific contents are as follows: 1) theoretical analysis of SPOC and hybrid learning. This study first introduces the development of SPOC and hybrid learning, and summarizes their connotation and characteristics, and then analyzes the adaptability of various educational learning theories in supporting SPOC hybrid learning. Finally, the advantages of developing mixed learning based on SPOC are summarized. (2) A hybrid learning model based on SPOC is constructed. On the basis of analyzing the existing mixed learning process and combining the teaching design principles, this paper designs a hybrid learning model based on SPOC, which is divided into three parts: Prophase analysis, learning activity design and evaluation design. The paper also introduces the components and implementation process of each part in detail) the empirical study of hybrid learning model based on SPOC. In order to verify the practical effect of the learning model, this paper applies it to the teaching of computer course in a vocational school in Chongqing, carries out two rounds of action research, and designs a detailed action research scheme. The learning model is deeply integrated with classroom teaching, and the teaching process and individualized learning activities are reconstructed. Finally, through the form of questionnaire and interview, we understand the students' attitude and views on developing the hybrid learning model based on SPOC, and adjust and perfect the learning model and the SPOC learning platform based on the feedback from the students. The results show that the mixed learning based on SPOC can not only enrich the learning activities and improve the students' enthusiasm, but also improve the teaching effect.
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G434

【參考文獻】

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本文編號：1948572