本文選題：教師身份認同 + 分布特征　； 參考：《比較教育研究》2017年08期

【摘要】：本文采用文獻計量學的分析方法,對2000-2016年國際教師身份認同研究的分布特征、熱點主題、前沿演進以及知識基礎(chǔ)等作了系統(tǒng)的梳理和分析。研究表明:國際教師身份認同研究文獻數(shù)量穩(wěn)定增長,我國香港地區(qū)的教師身份認同研究在國際發(fā)表上位于前列;國際教師身份認同研究在近年來逐漸從宏觀政治社會學話語體系轉(zhuǎn)向微觀、后結(jié)構(gòu)、日常性的話語體系,注重身份認同的情境性與建構(gòu)性,并且體現(xiàn)了對教師作為"主體人"的關(guān)注。國際教師身份認同研究的理論視角涉及哲學、語言學、社會學、政治學、文化學等多個學科,多采用質(zhì)性研究方法。
[Abstract]:Based on bibliometrics, this paper makes a systematic analysis of the distribution characteristics, hot topics, frontier evolution and knowledge base of international teacher identity research from 2000 to 2016. The research shows that: the number of international teacher identity research literature has increased steadily, and the research of teacher identity in Hong Kong is in the forefront of international publication; In recent years, the research of international teacher identity has gradually changed from the macro-political sociological discourse system to the microcosmic, post-structure and daily discourse system, paying attention to the situational and constructive aspects of identity. And reflects the teacher as a "subject" concern. The theoretical perspective of international teacher identity research involves philosophy, linguistics, sociology, political science, culture and so on.
【作者單位】： 教育部人文社會科學重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心;邯鄲學院教務處;
【基金】：中央高校基本科研業(yè)務費專項資金資助北京師范大學自主科研課題(課題批準號:SKZZB2014032)資助階段成果
【分類號】：G451;G353.1

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本文編號：1916574