本文選題：教師支持 + 在線(xiàn)學(xué)習(xí)者��； 參考：《電化教育研究》2017年11期

【摘要】：學(xué)習(xí)投入是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的重要條件。在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師支持對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入具有重要影響。文章采用問(wèn)卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析方法,探討了教師支持對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)投入的影響關(guān)系。通過(guò)對(duì)212名在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn):在線(xiàn)學(xué)習(xí)者感知的教師支持及其自身學(xué)習(xí)投入水平總體不高,教師支持對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)投入呈現(xiàn)顯著的正向作用,各維度的影響效應(yīng)由強(qiáng)及弱依次為自主支持、情感支持、認(rèn)知支持。為提升在線(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入,教師應(yīng)完善在線(xiàn)學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià),提高在線(xiàn)課程及學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈活性設(shè)計(jì),加強(qiáng)對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)和激勵(lì)。
[Abstract]:Learning investment is an important condition to ensure learning quality and promote deep learning. In an online learning environment, teacher support has an important impact on learners' learning input. By means of questionnaire survey and statistical analysis, this paper explores the relationship between teacher support and online learning input. Based on the data analysis of 212 online course learners, it is found that the perceived teachers' support and their own learning input are not high, and the teachers' support has a significant positive effect on the online learning input. The influence effects of each dimension from strong to weak are autonomy support, emotional support and cognitive support. In order to improve the learning investment of online learners, teachers should improve the performance evaluation of online learning, improve the flexible design of online courses and learning activities, and strengthen the guidance and encouragement of online learners.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：陜西師范大學(xué)中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金“提升大學(xué)生在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)投入的教師干預(yù)策略研究”(項(xiàng)目編號(hào):2016CBY011) 湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年立項(xiàng)課題“微視頻資源在高校信息技術(shù)類(lèi)課程中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):XJK015CXX001)
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;河北省教育考試院召開(kāi)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)[J];考試與招生;2008年11期

2 魯子問(wèn);;基于學(xué)習(xí)方案的課堂教學(xué)過(guò)程[J];英語(yǔ)教師;2010年02期

3 程介明;;教育等于學(xué)習(xí)嗎[J];上海教育;2010年01期

4 金銳;;“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)啟示[J];現(xiàn)代教學(xué);2013年06期

5 魯子問(wèn);;學(xué)習(xí)方案:提升學(xué)習(xí)成效的有效途徑[J];中國(guó)教師;2009年08期

6 劉云生;關(guān)注教師學(xué)習(xí)[J];遼寧教育;2003年Z1期

7 林陽(yáng);;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的新特征[J];中國(guó)電化教育;2001年11期

8 易凌云,王穎;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者自我交互的研究[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2004年01期

9 ;深入理解混合型學(xué)習(xí)[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2004年12期

10 陳曉燕;張艮山;范亞斌;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中教師的任務(wù)探析[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2008年Z1期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前4條

1 丁念金 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

2 本報(bào)實(shí)習(xí)記者 吳瓊;給學(xué)習(xí)“體檢” 開(kāi)個(gè)性“藥方”[N];大眾科技報(bào);2009年

3 張卓玉;學(xué)習(xí):從“碎片化”到“整體化”(上)[N];中國(guó)教師報(bào);2012年

4 江西南豐縣教研室 羅春英;新課程呼喚有效的合作學(xué)習(xí)[N];學(xué)知報(bào);2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 馬憲春;學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2004年

2 孟慶軍;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代價(jià)研究[D];東北師范大學(xué);2007年

3 鄭太年;學(xué)校學(xué)習(xí)中知識(shí)意義的缺失與回復(fù)[D];華東師范大學(xué);2004年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 翟乃波;微信學(xué)習(xí)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2015年

2 何悅恒;大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的困境和出路[D];福建師范大學(xué);2015年

3 吳晶;云服務(wù)下的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用[D];東北石油大學(xué);2015年

4 王佳欣;課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];天津師范大學(xué);2016年

5 高艷艷;基于大數(shù)據(jù)分析的中小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷模型研究[D];河北師范大學(xué);2016年

6 高志歡;“高效課堂系統(tǒng)”學(xué)習(xí)端設(shè)計(jì)實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2016年

7 繆培培;智慧學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)研究[D];江蘇師范大學(xué);2017年

8 程姍姍;基于BLOG的學(xué)習(xí)策略研究[D];江西師范大學(xué);2007年

9 李斌;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2005年

10 張旭東;開(kāi)放式個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)研究[D];山東大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：1916294