本文選題：李蒸 + 戰(zhàn)時教育思想��； 參考：《河北師范大學學報(教育科學版)》2017年01期

【摘要】：中國高等師范教育的奠基者李蒸(1895-1975)在戰(zhàn)時教育方面有著獨特的認識,他提出:戰(zhàn)時教育以"養(yǎng)成國家觀念"和"培養(yǎng)民族意識"為主旨;"國家的出路只在決心抗日","決心抗日的成效必須有賴于教育";"戰(zhàn)后教育的建設將決定民族之盛衰成敗";"探本之論者""民族之托命在教育,教育之本源在師范"等重要教育思想。它既為中國戰(zhàn)時高等教育理論的高度概括,也是世界民族解放運動關于教育的寶貴遺產,表明沒有純粹的教育獨立,戰(zhàn)時教育的獨立必須與民族的獨立解放為前提,才會有持久的生命力。
[Abstract]:The founder of higher normal education in China, Li Yunyu 1895-1975, had a unique understanding of wartime education. He proposed that wartime education should "cultivate the concept of nation" and "cultivate national consciousness"; that "the way out of the country lies in the determination to resist Japan", that "the effectiveness of the determination to resist Japan must depend on education"; and that "the construction of post-war education will determine the nation". "Prosperity and failure"; "Profiler"; "the destiny of the nation lies in education," The origin of education lies in the important educational thought such as normal school. It is not only a high generalization of China's wartime higher education theory, but also a valuable legacy of the World National Liberation Movement on education. It shows that there is no pure educational independence, and that the independence of wartime education must be based on the independent liberation of the nation. Only then can there be lasting vitality.
【作者單位】： 咸陽師范學院教育科學學院;
【基金】：國家社會科學基金項目“西北聯大與現代中國高等教育的傳承與創(chuàng)新研究”(16BZS087)
【分類號】：G40-092

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本文編號：1913548