本文選題：對外漢語教師 + 教學效能感�。� 參考：《語言教學與研究》2017年02期

【摘要】：本文使用教師教學效能感問卷和教師職業(yè)倦怠問卷(MBI)對對外漢語教師相關(guān)情況調(diào)查后發(fā)現(xiàn):從總體上說,對外漢語教師教學效能感較強,職業(yè)倦怠程度不高。不同性別教師的教學效能感和職業(yè)倦怠差異不顯著;不同學歷教師在職業(yè)倦怠中的情感耗竭上有顯著性差異,在其他維度上沒有顯著性差異;不同職稱教師在個人教學效能感上有極其顯著性差異,在其他維度上的差異不顯著;不同教齡教師的個人教學效能感和情感耗竭差異顯著,在其他維度上差異不顯著。對外漢語教師教學效能感兩個維度與其職業(yè)倦怠三個維度呈顯著負相關(guān),個人教學效能感和教齡是對外漢語教師職業(yè)倦怠三個維度的有效預測變量。
[Abstract]:In this paper, teachers' teaching efficacy questionnaire and teacher burnout questionnaire are used to investigate the related situation of TCFL teachers. It is found that: generally speaking, TCFL teachers have a strong sense of teaching efficacy, and the degree of job burnout is not high. There were no significant differences in teaching efficacy and job burnout among teachers of different genders, there were significant differences in emotional exhaustion among teachers with different academic qualifications, but no significant differences were found in other dimensions. Teachers with different professional titles have extremely significant differences in personal teaching efficacy, but not in other dimensions; teachers of different teaching ages have significant differences in personal teaching efficacy and emotional exhaustion, but no significant differences in other dimensions. There is a significant negative correlation between the two dimensions of teaching efficacy and the three dimensions of job burnout. Personal teaching efficacy and teaching age are the effective predictors of the three dimensions of teachers' job burnout.
【作者單位】： 北京語言大學人文社會科學學部漢語教育學院;

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