本文選題：英語教師培訓 + 自主權��； 參考：《教育理論與實踐》2017年05期

【摘要】：我國英語教師培訓的"專家專制"促使教師自身豐富的實踐性經驗被壓迫,人為制造了"仿"與"用"的鴻溝;而英語觀課環(huán)節(jié)的外控性觀察方式讓"觀"與"議"分離,無法達成觀課、議課的功能性互補;用概念分析和理論陳述代替真實教學體驗的結果是"博"與"專"的失衡。處理英語教師培訓中的矛盾關系,應給予英語教師專業(yè)發(fā)展的自主權和話語權,放棄使用共同教育框架去統(tǒng)攝所有教學現(xiàn)象,追求"趨情境"的教學探討,將英語教師培訓落實到教學技能分解的微觀層面,扭轉"概念知不少,培訓缺實效"的尷尬局面。
[Abstract]:The "expert autocracy" in the training of English teachers in our country makes teachers' rich practical experience oppressed and artificially creates a gap between "imitation" and "use". The result of replacing the real teaching experience with conceptual analysis and theoretical statement is the imbalance between "Bo" and "specialty". To deal with the contradictory relations in English teachers' training, we should give English teachers the autonomy and the right to speak in their professional development, abandon the use of common educational framework to control all teaching phenomena, and pursue the "situational" approach to teaching. This paper puts English teachers' training into the micro level of teaching skills decomposition, and reverses the awkward situation of "many concepts are known and the training is not effective".
【作者單位】： 重慶青年職業(yè)技術學院;
【分類號】：G451.2

【參考文獻】

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本文編號：1882920