本文選題：初中生 + 心理健康�。� 參考：《牡丹江師范學(xué)院》2017年碩士論文

【摘要】：本研究以牡丹江市三所中學(xué)的392名初中生為研究對象,采用《中學(xué)生心理健康量表》(MSSMHS)、《青少年學(xué)生心理資本問卷》(PCQAS)及《青少年學(xué)習(xí)倦怠量表》,運(yùn)用描述統(tǒng)計、T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析及中介效應(yīng)分析等方法,對初中生心理健康、心理資本及學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并探討了初中生心理健康、心理資本與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系。主要研究結(jié)論如下:1.初中生總體心理健康水平較好。單親家庭學(xué)生的心理健康水平顯著低于雙親家庭學(xué)生的心理健康水平;城市學(xué)生的心理健康水平最高,農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平最低;學(xué)習(xí)成績越靠前,心理健康水平越高。2.初中生心理資本的整體狀況較好。獨(dú)生子女的心理資本水平高于非獨(dú)生子女;男生的韌性維度得分顯著高于女生;城市學(xué)生的心理資本水平顯著高于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生,城市的學(xué)生最自信;初中一年級和初中二年級學(xué)生的希望維度及心理資本水平顯著高于初中三年級;學(xué)習(xí)成績越靠前,學(xué)生心理資本水平越高。3.初中生存在中等程度的學(xué)習(xí)倦怠,學(xué)習(xí)倦怠在低成就感和身心耗竭方面表現(xiàn)明顯。單親家庭初中生的學(xué)業(yè)疏離和低成就感維度及學(xué)習(xí)倦怠總體水平均顯著高于雙親家庭的初中生;農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平最高;初中三年級學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平顯著高于初中一年級和初中二年級的學(xué)生;學(xué)習(xí)成績越靠后,學(xué)習(xí)倦怠程度越嚴(yán)重。4.初中生的心理健康、心理資本與學(xué)習(xí)倦怠兩兩之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。心理健康水平越高,心理資本水平越高;心理健康水平越低,學(xué)習(xí)倦怠程度越重;心理資本水平越高,學(xué)習(xí)倦怠水平越低。5.心理資本在心理健康和學(xué)習(xí)倦怠之間存在部分中介作用。
[Abstract]:In this study, 392 junior middle school students from three middle schools in Mudanjiang City were studied. The questionnaire of Mental Health of Middle School students (MSSMHSA), the questionnaire of Young students' Psychological Capital (PCQAS) and the scale of Youth Learning Burnout (LLS) were used to test the mental health of middle school students. The present situation of mental health, psychological capital and learning burnout of junior high school students were analyzed by correlation analysis, regression analysis and intermediary effect analysis, and the relationship between mental health, psychological capital and learning burnout of junior high school students was discussed. The main conclusions are as follows: 1. The general level of mental health of junior high school students is good. The mental health level of students from single-parent families is significantly lower than that of students from two-parent families; the mental health level of urban students is the highest, and that of rural students is the lowest; the higher the academic achievement is, the higher the mental health level is. 2. The overall state of mental capital of junior high school students is better. The psychological capital level of the only child is higher than that of the non-only child, the toughness dimension score of the male is significantly higher than that of the female, the psychological capital level of the urban students is significantly higher than that of the urban and rural students, and the urban students are the most confident. The dimension of hope and the level of psychological capital of the first grade and the second grade of junior middle school were significantly higher than that of the third grade of junior high school. The higher the academic achievement was, the higher the level of psychological capital was. 3. Junior high school students have middle degree of learning burnout, learning burnout in low sense of achievement and physical and mental exhaustion. The dimensions of academic alienation and low sense of achievement and the overall level of learning burnout of single-parent junior high school students are significantly higher than those of parents, rural students have the highest level of learning burnout. The level of learning burnout of junior high school students was significantly higher than that of the first grade and the second grade of junior high school, and the lower the academic achievement was, the more serious the degree of learning burnout was. 4. There is a significant correlation between mental health, psychological capital and learning burnout of junior high school students. The higher the level of mental health, the higher the level of psychological capital; the lower the level of mental health, the heavier the degree of learning burnout; the higher the level of psychological capital, the lower the level of learning burnout. Psychological capital has some mediating effect between mental health and learning burnout.
【學(xué)位授予單位】：牡丹江師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王喚;;高中生的生活事件與生活滿意度:積極心理資本的中介效應(yīng)[J];社會心理科學(xué);2016年09期

2 姜麗紅;;高職生心理資本現(xiàn)狀調(diào)查研究[J];職業(yè)教育研究;2016年04期

3 王玲玲;;中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和心理健康的相關(guān)性及對策探析[J];西部素質(zhì)教育;2016年07期

4 鞠蕾;;大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀調(diào)查分析與提升對策研究[J];高教學(xué)刊;2016年04期

5 孫崇勇;楊忠君;;中學(xué)生體育鍛煉與心理資本的關(guān)系[J];中國學(xué)校衛(wèi)生;2015年11期

6 李茂平;;大學(xué)生心理健康水平與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[J];麗水學(xué)院學(xué)報;2015年01期

7 徐明津;楊新國;段修云;黃雪雯;;廣西留守初中生生活事件、心理資本與主觀幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查[J];廣西教育;2014年09期

8 尹海蘭;逄巧巧;劉夢璽;;高職學(xué)生積極心理資本及其與心理健康關(guān)系的調(diào)查[J];青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2013年05期

9 宋廣文;何云鳳;丁琳;呂良成;周凱;;有留守經(jīng)歷的中學(xué)生心理健康、心理彈性與主觀幸福感的關(guān)系[J];中國特殊教育;2013年02期

10 李東陽;;大學(xué)生心理資本與心理健康狀況的相關(guān)研究[J];現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué);2012年18期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 方必基;青少年學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、相關(guān)因素及團(tuán)體干預(yù)研究[D];福建師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 郭霞;初中生領(lǐng)悟社會支持、積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2016年

2 尹俐心;初中生心理資本的調(diào)查研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2016年

3 洪豆;初中生父母教養(yǎng)方式、心理資本與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系[D];湖南科技大學(xué);2015年

4 許雅琦;農(nóng)村初中生心理健康狀況及其與負(fù)性生活事件、心理資本的關(guān)系[D];廣西師范大學(xué);2015年

5 麻穩(wěn)炎;留守初中生心理資本的特點(diǎn)及相關(guān)研究[D];廣西大學(xué);2014年

6 彭戀婷;初中生心理資本、數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績的關(guān)系研究[D];湖北大學(xué);2014年

7 辛長燕;中學(xué)生積極心理資本與情緒調(diào)節(jié)策略的研究及教育啟示[D];天津師范大學(xué);2013年

8 張坤杰;初中生學(xué)習(xí)倦怠和心理健康的關(guān)系及對策研究[D];天津師范大學(xué);2012年

9 蔣鋒;研究生學(xué)習(xí)倦怠、專業(yè)承諾和心理健康的相關(guān)研究[D];上海師范大學(xué);2012年

10 徐興鴻;初中生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系及其教育啟示[D];廣州大學(xué);2012年

，

本文編號：1857425