本文選題：虛擬學具 + 教學模型��； 參考：《華中師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：知識經(jīng)濟時代對于人才培養(yǎng)提出了新的要求:學習者不僅要能夠靈活解決各項復雜問題還要能夠進行一定程度創(chuàng)新與創(chuàng)造。然而當下課堂教學常用的以黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學方式因其固化、低效、低容量的特征,扼殺了學習者的創(chuàng)造力、逆向思維和發(fā)散思維能力,導致學校教學與現(xiàn)今信息化社會培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造人才的目標背道而馳。快速發(fā)展的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)為學校教學改革提供了新思路。虛擬學具作為一種具有集數(shù)字化、游戲性、交互性以及動態(tài)性為一體的新型信息技術(shù)工具,能夠為教師和學生提供一種更加生動、具體、便捷的教學與學習方式�；诖�,本研究嘗試將虛擬學具應(yīng)用于生物課堂教學,構(gòu)建基于虛擬學具的教學模型,并以該模型為理論指導開展教育教學實踐研究,以期提高教育教學效果,助教育改革一臂之力。本文首先對虛擬學具教學相關(guān)理論基礎(chǔ)進行解讀,并梳理了虛擬學具應(yīng)用于教學的內(nèi)涵。然后,以現(xiàn)有生物教學現(xiàn)狀為基礎(chǔ),結(jié)合虛擬學具教學的基本理論,構(gòu)建虛擬學具教學模型。最后,以蘇州某中學高一兩個班學生作為研究對象開展教學實驗,驗證所構(gòu)建模型指導教育教學實踐的有效性。通過對實驗過程中所收集的數(shù)據(jù)(包括問卷調(diào)查數(shù)據(jù)與訪談數(shù)據(jù))進行分析發(fā)現(xiàn):(1)虛擬學具教學能提高學生的學習興趣和注意力;(2)虛擬學具因其生動、形象、具象等特點,降低了學生的認知負荷;(3)學生認為,虛擬學具教學不但對他們的學習效果有幫助,同時也促進了他們的課堂合作學習能力,希望能在更多的課堂中使用虛擬學具;(4)教師對虛擬學具教學持歡迎態(tài)度,認為可以更加方便快捷的傳授學習內(nèi)容。通過對以上結(jié)果分析,得出虛擬學具教學具有廣闊應(yīng)用前景的結(jié)論。最后,對虛擬學具應(yīng)用于學科教學的過程進行了反思和展望,為以后改進和完善虛擬學具教學及其應(yīng)用推廣打下堅實的基礎(chǔ)。
[Abstract]:In the era of knowledge economy, new requirements have been put forward for the cultivation of talents: learners should not only be able to solve various complex problems flexibly, but also be able to innovate and create to a certain extent. However, when the traditional teaching method with blackboard and chalk is commonly used in classroom teaching, because of its characteristics of solidification, inefficiency and low capacity, it stifles learners' creativity, reverse thinking and divergent thinking ability. Leading to school teaching and information society today training innovation, the goal of creating talent contrary. The rapid development of information technology and Internet provides a new idea for the school teaching reform. As a new information technology tool with digitization, gameplay, interactivity and dynamics, virtual learning tools can provide a more vivid, concrete and convenient teaching and learning method for teachers and students. Based on this, this study tries to apply virtual learning tools to biology classroom teaching, construct a teaching model based on virtual learning tools, and use this model as a theoretical guide to carry out the research of educational teaching practice in order to improve the educational teaching effect. Help the reform of education. This paper first interprets the theoretical basis of virtual learning teaching, and combs the connotation of virtual learning tools applied in teaching. Then, based on the present situation of biology teaching and the basic theory of virtual learning teaching, a virtual learning teaching model is constructed. Finally, a teaching experiment is carried out to verify the validity of the model to guide the teaching practice with the students of two classes in a middle school in Suzhou as the object of study. Through the analysis of the data collected in the course of the experiment (including questionnaire survey data and interview data), it is found that the teaching of virtual learning tools can improve the students' interest and attention because of its vivid, concrete and so on. The students think that virtual learning teaching is not only helpful to their learning effect, but also promotes their cooperative learning ability. We hope to use virtual learning tools in more classes. (4) Teachers have a welcome attitude towards virtual learning tools teaching, and think that they can teach the learning content more conveniently and quickly. Through the analysis of the above results, it is concluded that virtual learning teaching has a broad application prospect. Finally, the process of applying virtual learning tools to subject teaching is reviewed and prospected, which lays a solid foundation for the improvement and improvement of virtual learning tools teaching and its application in the future.
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G434;G633.91

【參考文獻】

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本文編號：1851201